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综合实践活动的“研究性学习”的探讨 漳州双语实验学校 ——邹茂全 2005.03.26 一、认识“研究性学习” 1、研究性学习是什么？ 研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。 2、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者是什么关系? 作为一种学习方式 作为一种课程形态 设置“研究性学习”课程 的原因： 第一，学科中的研究性学习具有学科性，往往局限于一门学科的狭隘视野。研究性学习课程则属于经验课程的范畴，它基于学生的直接经验，面向学生自身的生活和火热的社会生活实践，强调操作与体验，强调综合运用学生的所有知识。 3、实施“研究性学习”课程要注意哪些问题？ ①研究性学习课程是科技类活动课程吗？ ②研究性学习课程是优等生的专利吗 ？ ③研究性学习课程一定要在课堂里进行吗 ？ ④研究性学习课程一定要在固定课时中进行吗 ？ ⑤研究性学习课程一定要有专人来教吗？ ⑥研究性学习课程一定要用考试来评价吗 ？ 二、研究性学习的目标 1、获得亲身参与研究探索的体验 亲身参与 ：亲身经历和体验 形成心理倾向：喜爱质疑 乐于探究 努力求知 激发积极欲望 ：获取知识 运用知识解决实际问题 不断发现创新 2、提高发现问题和解决问题的能力 发现并提出问题是研究性学习的关键。 从身边； 从家庭； 从学校； 从生活； 从自然； 从社会； 从科技前沿；从热点焦点； 从司空见惯的现象等出发。 3、培养收集、分析和利用信息的能力 收集、分析和利用信息是贯穿于整个研究性学习全过程的活动主线。 第一层次是能够熟练运用各种方法工具获取所需要的信息； 第二个层次是能够通过复杂的思维活动来分析处理信息； 第三个层次是运用高超的智慧综合的能力重新组织信息，从而获得解决问题的新意和创意。 4、学会分享与合作 完成研究性学习任务的基本保证 学会与人交往合作， 学会与人共同承担责任、 共同分享快乐和成果。 发扬团队精神 合作交流的意识和能力是现代人必备的素质 5、培养科学态度和科学道德 研究性学习追求的高尚人文精神。 脚踏实地 实事求是 尊重他人 严谨求实 追求进取 不怕吃苦 克服困难 6、培养对社会的责任心和使命感 研究性学习的价值取向： 增长促进社会进步和发展的才干 创新意识和实践能力 关心国家和社会的进步 关注人类与环境的和谐发展 形成积极的人生观和人生态度 三、研究性学习的模式 第一阶段：发现问题阶段 第二阶段：研究问题阶段 第三阶段：研讨交流成果阶段 学研究性学习案例 一、课题的产生 二、实施的过程 （一）确立调查着眼点 （二）调查分工 （三）实地调察 1、商业环境 2、交通情况 （１）人流量 （２）自行车流量 （３）机动车流辆 （４）人行道占用情况 3、污染情况 （1）污水排放 （2）废气排放 （3）油烟的排放 三、分析调查结果 1、讨论分析 2、查阅资料分析 四、我们的呼吁 教学中“研究性学习”的教学程序 1．诱导——创设情境，提出问题。 2．探究——自主探索，合作研究 。 3．拓展——实践内化，整理延伸。 四、研究性学习的课程资源开发 它有五个特点：整体性（又叫综合性）、 实践性、开放性、 生成性、自主性。 内容的选择和组织要围绕三条线索进行： 1、学生与自然的关系； 2、学生与他人和社会的关系； 3、学生与自我的关系。 三大指定领域 1、物质资源 2、人力资源 3、文化资源 开发的资源 1、为教师提供学生活动指导手册 2、为学生活动提供背景材料 3、