《小学信息技术创新教法的研究》中期论证报告.pptVIP

《小学信息技术创新教法的研究》课题研究中期论证报告 一、课题简介 教育部部长陈至立在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中指出：“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。”那么小学信息技术课怎样学？怎么教？作为教学一线的小学信息技术教师，正面临着机遇和挑战，我们应该站在现代教育理论和信息时代学习理论的高度，高屋建瓴的去思考，去探索，去创造，去实践，构建全新的信息技术课堂教学方法，推进素质教育，深化教学改革。 课题研究范围 本校三～六年级学生，各班均为实验班兼对照班。 课题研究内容 1、开展以“评”促学的教学策略 2、任务式教学法 3、培养协作学习的能力 素质教育的核心是对学生进行智力开发和能力训练，培养学生的创新精神和创造能力，以适应社会发展对人才的新要求。小学作为教育的和基础的奠定，是培养学生思维的黄金时期。采取以评促学的方式来开展信息技术教育教学活动，把“评”作为小学生学习信息技术学科学习动力的源泉。这样既保护了自尊心和自信心，又激发了学生的积极性的创新意识，可以取得较好的效果。 任务式教学法就是教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务，任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。 协作学习是小组式的，它是在个人自能学习的基础上，以小组讨论、协商的形式开展的学习活动。这种学习活动，旨在通过学习群体的智慧、完善和深化学习个体对阅读知识主题的意义建构。开展小组协作式学习，应由教师在反馈学生个别化学习情况的基础上，引导学生提出争论的话题，然后开展小组讨论。 研究目的 本课题的研究目的是为使学生通过学习信息技术课，能综合的应用所学的知识，通过观察、探讨、模型搭建、分析解决，掌握计算机操作的基础知识，在挑战困难、增强自信心与创造能力等方面获得成功，教师研究出新的适合信息技术教学、适合小学生的教学方法。 二、课题进展 目前，主要完成的工作介绍如下： 1、实验前的反思 2、理论准备 3、采用多种研究方法 4、案例研究，反思提升 我组成员进行了实验前的反思，分析我们的信息技术课堂教学，存在的问题主要有以下几点：1、小学学生自学能力比较差，正处在初级阶段，缺乏学习的主动性。2、现在有不少教师还习惯依靠“一本书、一支粉笔、一张嘴”式的老师讲学生听的传统教学方法，教师在教学中仅起到一个现成信息的负载者和传递者的的作用，而学生则仅仅起了一个接收器和记忆器的作用，这样的教学方式又怎能培养学生的学习能力？基于以上原因，在信息技术教学中巧妙设计，运用恰当的教学方法，引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，乐于积极主动地去学习，培养学生的学习能力。 理论是实践的先导。实验教师是否掌握了现代教育教学理论和现代教育技术手段，是确保实验能否成功的重要因素。为了进一步增强实验教师的理论水平和实验能力，课题指导小组组织实验教师认真学习与课题有关的理论、技术和方法。我们尽快地转变教育观念，一起认真学习了重点学习了《现代教育技术》、《课堂教学论》、《教与学心理学》等教育教学专著。课题组订阅了《中小学电教》、《江苏电化教育》、《课程·教材·教法》、《江苏电教》等报章杂志，使课题成员能及时了解现代教育技术的最新动态和信息使自己的教学思想与新课标倡导的教学理念相一致，这是搞好实验的前提。我们组织课题组成员认真学习课题设计方案，明确实验的思路和操作要领，使实验教师做到：（1）科学的理论和知识用得上；（2）各种正确的理论依据说得出；（3）成功的经验推得广；（4）自己的实验思路理得清。 我们除了在教育观念上提升自己，在教学方法上加以改进，我们还在课上课下注意观察学生学习的情况，还对课堂中学生的状态，通过访谈、问卷、测验等形式检查学生学习的效果和对这堂课的意见。 实验教师定期每人讲一节课，同课异构，然后互评。评课依据为学生是否在课堂学习中更加集中注意力，从以下几个方面看：（１）思维活跃起来；（２）自觉主动的学习；（3）学习方法有了一定的创新。 三、问题与不足