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初中学生学习历史的方法 2006-12-28 20:28:57 转载? 未来学家预言:未来的文盲将不是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法、不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以,教师教会学生如何掌握学习方法,培养学生的学习能力便应成为目前教学中的一项重要任务。 在初中各门功课的学习中,历史学科一直处于各大主科的阴影中,缺乏学生足够的关注和重视。加之刚刚入学的初一新生在小学学习期间没有系统的学习过历史,大多只是在《社会》课本中读到以历史故事面目出现的零散的历史片段,更使得他们学习这门新课程的系统性和连贯性差强人意。由于目前历史在小学阶段不作为考试科,初一新生往往延续了小学时的学习态度和方法来学习中学阶段的历史课程,这就让很多学生在初学历史课时遇到了绊脚石。在每年初一新生的第一学期期中考试中大约会有一半的学生不及格,其中约三分之一的学生还可能会得到前所未有的超低分(30以下)。特别是不少小学阶段的优等生由于对历史学习的态度和方法不得当,甚至在这次考试中会打破自己的低分记录,这对学生跨入新的学习阶段时自信心的培养极其不利。面对不理想的成绩,学生困惑、家长着急。加之在目前的中考体制下,满分60分的历史成绩会作为中考成绩的一部分计入总分,使得拨正历史学习态度,理清历史学习思路,改进历史学习方法更加迫在眉睫。就这一问题,笔者谨根据自己的一些教学实践向同学们谈谈对历史学习的一点看法。 一、拨正学习态度,培养学习兴趣 在我初任教历史课程的八十年代,比起现在,历史学科对于学生们来说更是副科中的副科,因为不是中考科目,只需毕业考及格就行,学生们靠死记硬背就可以取得高分。 但随着新课改的实施,课本设置更加符合学生的兴趣的发展,考试题目也更趋向于能力测试,这就要求学生在平时的学习中更加注意知识的积累,绝对不可以存有“临阵磨刀快三分”的侥幸心理。知识累积是一个长期的过程,在这期间,学生可以通过在教师的指导下参与历史段剧的编写与演出,欣赏历史题材的书籍、影视作品,如《上下五千年》、《百家讲坛》等,并根据所接触到的内容写出自己的感想,结合书本上的历史理论知识,达到提高自身历史知识水平的目的。 二、理清历史学习思路,把握教材重点 在梳理好历史线索的基础上,根据教师授课重点掌握教材的核心内容。学生可从以下四方面去确定教材中的重点:第一,对历史发展有重大影响的历史人物、事件和意义;第二,属于“中国之最”、“世界之最”的内容;第三,教科书上有插图,课后有练习题的内容。但凡在以上三点要求内的课程部分,就是必须掌握的重点内容,就是考试中出现率极高的内容。 三、改进历史学习方法 准确记忆基础知识是学好历史的是第一步,但对于没有入门的同学来说,历史知识纷繁复杂,千头万绪,简直无从下手。笔者总结了几种方法,如果学会用活,做到举一反三,就可以达到事半功倍的效果。 (一)巧记速记法 1、字头法。抽出核心字(多为首字), 串在一起,押韵更好,然后多念几遍即可。如 清朝最后的九个皇帝依次为康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统,记为“康雍乾,嘉道咸,同光宣”。 1842年签订的中英《南京条约》中开放的中国第一批通商口岸广州、厦门、福州、宁波、上海(由南向北),记为“广厦福宁上”。 2、谐音法。基本方法同“字头法”,只不过要精选核心字及其谐音,使其既押韵,又有一定生动的意义。 如:洋务派在中央和地方的代表共五人:奕?、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞,编为“新(?)增(曾)李左张” 旧民主主义革命开始的时间1840年和领导阶级。我给学生做出抓起一张废纸“一把撕零”的动作,撕坏的不要的是过时的,领导阶级是资产阶级;新民主主义革命开始的时间1919年和领导阶级。我给学生做出揪了两次衣服的动作,谐音加意义记忆“一揪一揪”(1919)揪起来的是新的,领导阶级是无产阶级。 3、歌谣法,即以“核心字”为基础,通过反复挑选排列,使之成为形式对仗,合则押韵的顺口溜,最适于记年代。如 4、排比法。即认真分析历史事物,从中归纳提炼出或连续或对仗的“核心词”,作为记忆的载体,有事半功倍之效,此法适用范围很广。如 新文化运动的基本内容,可总结为“四提倡,四反对” 。 (二)分析试卷,反思得失 历史题可以分为两大类,一类是考察记忆能力的题目,只要熟记基础知识,得分并不难。另一类是侧重于考查历史思维和历史分析的题目,这类题目对考生的理解、分析能力提出较高要求,是建立在牢固的基础知识之上的提高和汇总。因此,每次考试之后,应抽出时间对失分得分的内容进行分析和总结。对于第一类题目的失分,应该加强基础知识的强化落实,牢记史实,并确保记忆准确。对于第二类题目的失分,学生应加强审题能力,揣摩出题人的意图。例如材料分析题,应从题目要求出发,带着问题看材料,既能保证自己