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方法教会小学生学语文 江西省南康市龙华小学 郭郭 摘要：21世纪是一个以智力资源为依托的新世纪，是一个知识化、学习化的时代，竞争会日益激烈。未来社会需要会生存、会学习、会创造的人。联合国教科文组织在《学会生存》一书中明确指出：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。“学会学习”已经是当今世界的生存要求。 　　 生本教育突出学生、突出学习、突出合作、突出探究，生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获，处处突出学生的学习，让学生学会学习。就语文这一科目来说，语文是人生存发展的基础，人正是通过听说读写，不断发展自己的心灵世界，开拓精神的自由空间，开发自我的思维力、想像力、创造力，与历史文化发生联系，与外部世界进行交流。很难想象，一个不会听，不会说，不会读，又不会写的人是如何生存的。因此，语文教学实践中，更要让学生自主学习，为学生获得终身的学习能力、创造能力以及生存能力打下基础。在具体的实施过程中，认为古人云：“与其授之以鱼，不如授之以渔”。这句话强调了掌握获取知识的方法比掌握现成的知识更为重要。为了让学生在学习中能自主质疑，教学中教师应教给质疑的方法，使学生的质疑为教师的导学指示方向，以提高教学效率。1．抓课题质疑。 教材中的很多课题能起“画龙点睛”的作用，抓课题质疑，往往可以起到牵一发而动全身的效果。如《山中访友》，出示课题后，就可问学生看了这个题目想知道什么？学生提出了许多问题。如，作者在山中访问了哪些朋友？作者在山中是怎样访问朋友的？作者为什么以山中访友为题？这样从课题入手剖析，由浅入深，由表及里，层层推进，融会贯通，为学生理解、感悟课文内容埋下伏笔。2．抓重点词质疑。 　　詹天佑的第二自然段教学时，先让学生自由轻声读这段话，再引导学生抓重点词“阻挠、要挟”提问：如为什么清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠3．抓课文的重点段质疑。 《地震中的父与子》最后一段：这对了不起的父子在经过巨大灾难的洗礼后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 教学时学生提出以下问题：为什么说这位父亲是了不起的？为什么又说这位儿子也是了不起的？有了这些疑问，就自然促使学生带着这些疑问，带着极大的兴趣去学习课文，从而把握全文的中心。4．抓课文内容前后联系点质疑。 如在教学《桃花心木》一文，学生就提出了：这么小的桃花心木苗是怎样长成参天大树的呢？这一问题，将整篇课文的很好地结合在一起。 5．抓住课文标点质疑。 《穷人》一文写道：　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”可引导学生质疑：这里为什么连用两个感叹号？连用四个省略号？有什么好处？分别表现桑娜怎样的心理？说明了什么？ 此外，还可以引导学生运用抓文眼、找依据、揭矛盾、比优劣等方法，在课文内容读不懂处质疑。但有时学生质疑的涉及面广，显得“多而杂”，这时可组织学生讨论，哪些问题问得好，哪些问题不着边际，不是教材的内容和重点，引导学生逐步由“多而杂”变为“少而精”。只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。 三、教给学生解决问题的方法，让学生学会解疑。 　培养学生学会问题解决将有助于学生创新思维、创新意识和创新精神的培养，所谓“学会问题解决”就是教师在语文教学过程中要尽可能拓展学生学习的自由度，建立一种以活动促进发展，以开放性解决问题为基本策略的学习模式。在语文教学中我常教给他们这样的解决问题的方法: 对于教材核心的问题可以让学生主动学习，小组合作交流讨论，只有学生积极参与进入角色，才学有成效。 对于课文中的一些词语的理解，我常采用联系上下文，拆字、查字典和借助多媒体课件的演示的方法来帮助学生理解。 对于课文中一些要理解的重点句子，我会先让学生找到这句话的关键词，先理解词再到理解句子。有的句子我会让学生结合生活中的例子进行有感情地朗读，在朗读中学会这个句子。 对于句子的改写，我一定会像学数学一样教给学生一个改写的公式，让学生照着这个公式进行改写，降低改写的难度。如陈述句改为反问句我就用这三步： 加上反问词难道......吗或怎么......呢。 把句号改为问号。 把原先的否定句改为肯定句，把原先的肯定句改为否定句。 让学生掌握获取知识的方法，学会解决问题的策略，这是新课程教育的重要内容，也是时代对我们的数学提出的要求。学生有了解决问题的基本策略，学习就象是有了一把锋利的匕首，解题才能游刃有余，在发展技能的同时，取得更的成绩。 让学生掌握获取知识的方法，学会解决问题的策略，这是新课程教育的重要内容，