用连乘的方法解决问题.docVIP

《用连乘的方法解决问题》教学设计执教:威海市第二实验小学于爱敏 教学内容:青岛版教科书三年级上册“用连乘的方法解决问题”。 教学目标: (1)结合现实情境,学会用连乘的方法解决问题,掌握连乘式题的运算顺序。 (2)通过对条件、问题关系的思考,提高分析、综合的思维能力。 (3)在解决问题的过程中,初步学会分析问题的方法,体验解决问题策略的多样化。 教学重点:结合现实情境,学会用乘法解决两步计算的问题。 教学难点:在解决问题的过程中,体验解决问题策略的多样化。 教学过程: 一、复习旧知,铺垫新知 师:同学们,我们都知道,“温故”才能“知新”,学习新知识之前,我们先来复习一下学过的知识。(投影出示) 师:噢!也就是先划出条件和问题,再列式计算。默读题目,会做吗?(在学生做的过程中,教师提示学生如何找的条件和问题) 【设计意图:这里的“复习”用作铺垫,一是检测一下学生根据数量关系解决问题的能力,二是让学生弄清条件和问题是什么?因为接下来要学习的连乘问题,必须让学生明白其中两个条件的组合,可以寻求中间问题,从而解决最后的问题。】 二、分析信息,解决问题 1、动态出示信息图,整理条件和问题 师:同学们,你们去过绿色生态园吗?看生态园里有很多美丽的花朵。(课件出示信息图)有粉色的、黄色的,还有红色的。漂亮吧!这里面还藏着数学信息呢!你能说说有哪些数学信息吗? 师:看到这些信息,你能提出哪些数学问题? 师板书。 师:(课件)仔细观察,要想解决“三种颜色的花一共摆了多少盆?”这个问题(指课件),需要知道哪些条件? (师根据生的回答,分别用 和 划出已知条件和问题) 【设计意图:让学生说出已知条件和问题,为接下来的分析问题做前期的准备。】 2、独立分析,解决问题 师:条件和问题弄清楚了,会解答吗?想想先算什么,再算什么,然后把你的想法用算式写下来。 3、交流讨论,算法多样 师:谁来对照算式,说说自己的想法。也就是说说先算什么?再算什么? 预计生可能出现: 第一种:先算一种颜色的花有几盆,再算3种颜色的花有几盆? 8×540(盆)40×3120(盆) 或:8×5×3120(盆) 第二种:先求一大行有几盆,再求5大行有多少盆? 8×324(盆)24×5120(盆) 或:8×3×5120(盆) 【设计意图:允许学生有不同的算法,是算法多样化的实质,体现了“用不同的方法学习数学”的思想。这一环节中,要让学生去思考、去议论、去探索,在引导学生自己介绍选择的方法及理由的同时,促使学生在交流中反思。】 4、比较归纳,总结方法 师:这个问题咱们已经解决了,写上答句就可以了。 师:大家看,解决这个问题,可以先算一种花有多少盆,也可以先算一大行有几朵花。两种方法都是用两步乘法解决的,这就是我们这节课要学习的“用连乘的方法解决问题”。(板书) 【设计意图:在学生通过独立思考,交流讨论后得出不同的解决方法后,教师引导学生观察、分析、比较,让学生在自主探究、交流比较中感悟到思考的角度不同,就可以得到不同的方法。】 三、巩固新知,拓展应用 1、脱式计算 师:连乘算式的运算顺序大家掌握了吗?同学们请看!(课件)先想想下面两题的运算顺序,然后进行脱式计算。 (生独立计算) 师:(抽一生到前面)看看这位同学做的,说说你是先算什么,再算什么的。 2、装箱问题 师: 同学们再请看,小刺猬加工好了,要装箱了,能看明白吗?(课件)谁来说说已知条件是什么?问题是什么? 师:思考先求什么?再求什么?同桌俩互相说说自己的想法。谁把自己的想法说给大家听听? 3、队列问题 师:看来,大家掌握得不错!同学们再请看,(课件)知道这是什么时候的情景吗?今年的国庆大阅兵。多么壮观,多么振奋人心呀!前段时间,我们学校举行了一次“学做小军人”的队列比赛,看!这是二年级的参赛情况,谁来读读,会做吗? 师:请同学们借助示意图思考,有困难的同学可以在示意图上圈圈画画,然后在下面列式计算。 (交流时学生有不同方法,在学生对照示意图解释完算式后,教师用笔连到对应的算式上。) 【设计意图:第一个练习是连乘算式的脱式计算,主要是使学生巩固连乘算式的运算顺序。第二个练习是运用连乘解决实际问题的题目,第三个练习由国庆大阅兵引入,以激发学生的学习兴趣。】 四、归纳总结,提升思考 师:好了!同学们结合板书回想一下这节课我们学过的知识,你有什么新的收获,说出来和大家分享一下,有什么疑惑也说出来,我们共同解决。 师:看来大家的收获还真不小,不但解决