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上海市初中教师在职培训模式研究 摘 要 教师队伍的素质是保证高质量初中教育的关键。而科学、合理、全面的教师 培训是提高教师素质的必要手段，目前，在职教师培训己成为一个世界性的课题， 随着我国教育改革的日渐深入，尤其在新课程改革全面推行的背景下，教师培训 工作尤为重要。但是笔者根据自身的实践体验和观察发现，现行市里初中教师以 学分制为主的培训模式在现实中的作用越来越形式化和缺乏实效，教师参加培训 的现状也有些不尽人意，教师培训机构的培训，教师不欢迎，教师希望的培训， 教师培训机构不能满足，迫于行政命令，不少教师常常消极对待教师培训，走过 场的现象时时可见。而教师们参加培训往往只注重凑学分，却忽视培训质量和培 训效果，笔者选择这个课题就是希望能够客观地揭示这种现象，引起关注，并尝 试根据教育系统的现实条件和环境改进现有培训模式甚至建立新的切实可行的 模式。笔者在本文中选取所在城市的几所初中学校作为样本，对教师培训的模式 进行一些调查和探讨。 在第一章绪论中，笔者先介绍了选题的背景，一方面笔者的工作便于进行这 方面的调查研究，另一方面，现在的初中教师在职培训己经成为一项常规工作。 但是在职培训在实践中却碰到了诸如教师工作负担重，时间紧等一系列的现实问 题。所以笔者希望尝试在论文中探讨和解决这些现实问题，建立一套有效的在职 培训模式，使得有限的培训资源发挥最大化的效益。而在研究意义方面，本文从 在职培训模式的视角以实证的方法考察教师队伍发展问题，一方面可以通过分析 教师在职培训模式来丰富教师职后培训理论和教师专业化理论，另一方面通过考 察教师培训模式的影响因素深化人力资本理论中在职培训理论的研究和运用。 本文在第二章确定了研究架构，首先界定了“在职培训”、 “继续教育”等 相关概念。其次是在研究方案里明确了研究目标，即根据现行主要围绕学分开展 培训的模式所主要存在的不足，寻找原因并提出相应的对策和建议；研究方法则 主要采用问卷法、访谈法、实地观察法、统计分析法和文献研究法；研究范围限 定在本市的初中教师在职培训。 笔者在第三章对国内外教师培训的文献资料进行了梳理、分析。国外培训理 论方面，首先是詹姆斯提出教师教育三段论——培养、任用、进修，其次是国外 4 上海市初中教师在职培训模式研究 对参加在职培训教师个体研究主要有以下三种视角：教学人、个体人和组织人， 实际上是教师培训中存在不同主体的需要，教师发展与提高有助于完成本职工作 (教学、科研)，也有助于完成教师个人和组织发展需要；教师在职培训具体活动， 三种需要中总有一种占主导地位，有时也可能三种需要同时产生。然后是《国际 教育百科全书》提出的师训四模式，分别是弥补缺陷模式、变革模式、问题解决 模式和成长模式。最后是伊洛特提出四种从不同团体利益出发的教师培训观点， 包括政府中心观点、高校中心观点、教师中心观点和学校中心观点。国内的教师 在职培训研究起步较晚，主要分为两类，一类为基于调查的实证研究，一类为基 于理论分析的规范研究，其中绝大数集中在实证研究方面。 在第四章首先对现行的教师在职培训模式进行了简介。这是一种是以学分制 为主导的培训模式，要求所有在职在编的初中教师都要参加。培训形式非常多样 化，不同形式的学习或活动都可看作是培训的一部分并可以折合一定的学分计入 培训学员的总分。同时要求，每个学员都必须在规定的年限里接受规定时限的培 训，并通过培训考核拿到规定数量的学分，方可结束培训。该培训按照五年一轮 的循环进行实施。但是根据笔者的观察实录，发现培训的讲师和受训的学员对待 培训都是一种比较浮躁的应付态度，学员和培训讲师都不重视，同时培训考核的 通过率又很高，所以初步认为这样的培训对教师提高业务素质缺乏实际帮助。 第四章的主体是从两个方面入手对现行学分制培训模式的现状进行实证研 究，一方面笔者通过分析受训教师参加培训前后所教班级的成绩变化，来检验培 训的效果。笔者将 2006 年学校推荐参加专业选修课的语文、数学、外语三门主 要考试科目的教师所教班级作为样本进行研究，在对这些教师参加培训之前和之 后所教班级的成绩进行了差异性分析之后，发现这些班级成绩在培训前后无显著 差异，培训的效果并不显著；另一方面笔者