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独具匠心的设计 画龙点睛的艺术 ——五华区2008年小学品德学科说板书设计竞赛活动总结 为进一步深化基础教育课程改革，推动学校及教师对品德学科的深入研究，促进品德学科教师加强教学基本功训练，提高我区小学品德学科课堂教学质量，为教师提供一个学习、交流、展示的平台，全面提升我区品德学科课堂教学效益，五华区教育科研中心于4月16日举行了“2008年五华区小学品德学科说板书设计竞赛”活动。 本次活动自3月下发竞赛通知以来，得到了区属各学校的大力支持，各校按要求积极认真地推荐一名教师参加区级的竞赛活动。竞赛前一周，科研中心品德学科教研员对参赛的选手进行了说板书设计的相关培训，培训从小学品德学科板书的意义、作用、基本要求、基本形式等方面进行，培训结束之后，参赛教师进行了比赛顺序的抽签。 4月16日，按照抽签顺序，38位教师按要求分别进行了每人10分钟的说板书设计比赛。从38位教师的展示中，我们可以看到参赛的学校以及参赛的教师对这次活动的高度重视，可以看到虽然参赛教师说板书设计的内容不同、形式不同、风格不同，但都充分体现了教师们对这次活动积极认真的态度，体现了课改以来广大教师把新课程的理念自觉地转化成了自己的教学行为，从而使品德课堂充满了生机与活力。 从本次竞赛活动来看，主要体现了以下特点： 一、内容丰富，板书设计涉及面广 本次竞赛活动由参赛教师按照本学期教学内容自由选题，因此教师有了更多的自由发挥、展示自己素质的空间，从教师们所选的课题来看，内容广泛，涉及到1—5年级《品德与生活》《品德与社会》上册的教学内容。 二、目的明确，板书设计条理清晰 为了充分展示自己的教学思想及教学素质，38位教师在竞赛前都进行了充分的准备，从所展示的板书中，可以看出教师们认真研究课标，仔细研究教材的过程，正因为这样深入研究，所设计的板书才做到了目的明确、条理清晰、层次清楚。 三、针对性强，板书设计体现年龄特点 在板书设计时，教师们从学生的实际出发，依据学生的年龄特点及认知规律，对不同年级的板书呈现了不同的设计理念。如低年级学生识字量有限，教师们在设计时就采用低年级学生喜欢的图文并茂的形式。 四、高度概括，板书设计简明扼要 按照品德学科的性质及特点，参赛教师在板书设计时，依据教学目标及教学的重点、难点，遵循学生认识事物的规律，合理设计自己的板书和教学程序，使板书简明扼要，提纲挈领，真正起到了“画龙点睛”和突出重点、突破难点的作用。 五、形式多样，板书设计美观生动 根据教材的内容特点及学生的实际，教师们设计的板书形式多样，有的把文字标题或知识要点编成对仗句、广告语；有的结合文字、线条，配上简单明快的图画；有的师生共同创作完成板书设计。同时，教师们在设计时还注意整个板书的布局与层次，注意字体的大小以及色彩的搭配，使板书形象生动，引人入胜，起到了很好的教学效果。 此次竞赛活动虽然取得了可喜的成绩，但也有一些问题需要我们进一步研究、思考和改进。一是要进一步加强理论学习。从比赛当中可以看出，部分教师在讲解过程中缺少理论的支撑，所说内容显得单薄说服力不强；二是要进一步加强对课标及教材的研究。部分教师对教材的理解不够到位，重难点把握不够准确，教师在备课的时候把注意力更多地集中到板书的形式上，而忽视了板书的内容。教材内容是板书设计的依据，品德学科的板书设计应内容重于形式，形式为内容服务，不能为了追求某些形式，而使内容遗漏或表达不准确；三是要进一步加强学科教师教学基本功的训练。板书设计不仅是一种教学方法和手段，而且是一种严谨的教学态度和思想作风，因此，板书文字书写的规范性和示范性决不可忽视。从38位教师的书写来看，部分教师的粉笔字书写还不够规范，有的教师还存在写错别字的现象。 通过五位评委认真、公平、公正的评议，参评教师中有14位教师获得了一等奖，24位教师分别获得了二、三等奖。 本次竞赛活动，充分展示了五华区品德学科教师的教学水平和对新课程理念的理解，为广大学科教师提供了相互交流、相互学习的平台。有助于教师更新教学理念、提高业务素质，促进教师的专业化成长。我们相信，通过本次竞赛活动，将进一步提高五华区小学品德学科的改革与发展。 图为武成小学梅志峰老师在进行二年级《花草树木点头笑》的说板书设计 2