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练习的设计与实施（案例一） 案例1：三角形的分类（新授课） 版本： 人教版四年级下册 执教： 番禺 简树恩 2009、2、19 设计一：按角分类后的练习设计 教学环节 练 习 设 计 练 习 实 施 练 习 反 思 新授环节 判断： 你手上的是什么三角形？（课前学生每人做一个三角形） 1、请锐角三角形的同学起立 请钝角三角形的同学起立 请直角三角形的同学起立 2、全班同学都站起来了，那么按角分类，除了这三种情况，还有其它情况？ 3、出示： 猜想： 躲在小牛背后的是什么三角形？ 附：新授环节的分析记录表 第一类 三角形 第二类三角形 第三类三角形 锐角 3 2 2 直角 0 1 0 钝角 0 0 1 1、巩固概念 （1）卡通牛头顶露出一个直角 师：猜一猜躲在牛头后面的是什么三角形？ 生：直角三角形 师：你的依据是什么？ （2）在卡通牛头上露出一个钝角 师：猜一猜躲在牛头后面的是什么三角形？ 生：顿角三角形 师：说说你的依据？ 在卡通牛头上露出一个锐角 师：猜一猜躲在牛头后面的是什么三角形？ 生：锐角三角形 师：一定吗？ 生：（一致认为）一定 师：（1）揭开谜底：一个直角三角形 （2）分析一下为什么会这样呢 生：因为刚才依次判断了直角三角形、钝角三角形，所以我们就顺势地说出了锐角三角形。 深化概念 （1）师：如果给出的这个锐角是三角形中最大的一个角。 根据新授环节中的实验记录表，分析一下，这个是什么三角形？ 观察：每个三角形至少有几个锐角？ （2）师生共同深入分析，获得结论： ·最大的角是锐角的三角形是锐角三角形 ·最大的角是直角的三角形是直角三角形 ·最大的角是钝角的三角形是钝角三角形 设计二：巩固练习环节 教学环节 练习设计 练 习 实 施 练 习 反 思 巩固练习环节 书本P 蚂蚁进洞 （媒体对书本的题目作了改进，蚂蚁的身体不再遮挡住角的顶点） 学生审题的时候：（屏幕）把书本上题目中的蚂蚁洞用 虚线框出两部分。 学生汇报的时候：（把虚线框去掉）回复书本题目原样 概括总结： 你发现了什么？ （有的三角形，即可按边分类，也可按角分类） 说明： （1）同属于两种分类的蚂蚁变颜色闪动： 它即属于××三角形也属于××三角形 （2）把其中的等边三角形变色 它同属于锐角三角形、等腰三角形和等边三角形 板书 案例1：三角形的分类（新授课） 版本： 人教版四年级下册 执教： 荔湾 李晖飞 2009、2、19 设计一： 按角分类后的练习设计 教学环节 练习的设计 练习的实施 练习的反思 巩固练习环节 判断 1、下面的三角形属于哪类三角形？ 生判断，说判断的依据 2、判断自己课前所做的三角形是什么三角形？ 1、剪了锐角三角形的站起来 2、剪了钝角三角形的站起来 3、没有站起来的是那些同学剪的是什么三角形？ 4、给出三角形按角分类的关系： 3、用“可能”或“一定”判断是哪类三角形？ 1、（媒体）不同的角放进同一个信封里 2、信封露出一个直角和一个钝角，用“可能”或“一定”判断是什么三角形？ 生判断，老师揭开谜底 3、信封露出一个锐角，用“可能”或“一定”判断是什么三角形？ 生判断，老师揭开谜底： 设计二：巩固练习环节 教学环节 练习的设计 练习的实施 练习反思 巩固练习环节 书本P 蚂蚁进洞 老师示范：判断第一个三角形 学生独立完成 师生共同分析： 逐一三角形找出答案 观察比较每个三角形的答案， 概括结果： ·同一个三角形既可以按边分类也可以按角分类。 ·有的三角形既是锐角三角形也是等腰(边)三角形 有的三角形既是钝（直）角三角形也是等腰三角形 建议 1、 书本的题目有的小蚂蚁挡住了角的顶点，容易造成判断的误差。建议，出示题目的时候作改进。 2、 这道题涉及三角形不同的分类，关系比较复杂，所以解决问题的时候，要注意解决问题的步骤和分类意识的培养。 方法一： （1）按边分逐一判断，再按角分逐一判断。 （2）对每个三角形进行综合判断。 方法二： 每个三角形都分别依次按角分后再按边分，找出结果。 5