蝉、贝壳教案.docVIP

短文两篇《蝉》《贝壳》教案 教学目标　　1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。　　2、学习有感情地朗诵课文。　　3、了解先抑后扬及托物言志的写作方法。　　4、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。 教学重点　　1、感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。　　2、联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。 课时安排　两课时 课前准备　　学生　　1、识记字词：收敛宽恕短暂脆弱卑微一丝不苟　　2、有感情地朗读课文。 第一课时　　一、情境导入，感受生命。　　生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一只小小的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，都会引起我们对生命意义的追问和思索…… 　板书课题。　　二、作者简介　　简要介绍作者。　　小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。　　三、朗读课文，探究生命。 （一）、写作手法。 自读课文，思考下面问题： 1、朗读《蝉》中表现作者心情的句子，体会作者情感的变化，学习先抑后扬的写法。一抑一扬表达了作者怎样的思想感情? 讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很(烦)，再写病蝉的微弱、细小，确响彻一个夏天（惊），都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。 然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动（叹），宽恕了那烦人的聒聒（恕），这是扬。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。2、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。　小组讨论交流明确：　　“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。（二）、品味语言。 再次默读全文，思考下面问题：《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?　　讨论后明确： 我们一般说听见秋风的声音,但作者用了秋风颜色,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受,很有新意.它赋予秋风一种颜色,把属于秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶,火红的枫叶,暗绿的松柏,晴朗的天空,都融进了秋风中,言少而意浓。本句中，“秋风的颜色”代表着生命的结束。生命虽然短暂，蝉却执着地等待，引发心灵的震动、思想的转变，对蝉又了好感甚至心生敬意。 四、联系生活，感悟生命。 中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生、感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张漠然的生命，但他勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹， 让人们再一次感受到了坚强。今天我们学习的《蝉》这篇课文，谈谈我们应该怎样对待自己的生命。（学生自由发言，师生共同探究思考） 五、结束语。 生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。同学们，蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。| 课外练笔，抒写生命。 1、仿写训练：生命就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待。 2、写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命