农村中小学留守儿童教育管理的探索与思考.docVIP

设计（论文）题目 农村中小学留守儿童教育管理的探索与思考 学 院： 学生姓名： 余润情 专业班级： 学 号： 指导教师： 2011 年 3 月 27 日 农村中小学留守儿童教育管理的探索与思考 目 录 序论………………………………………………………………3 (一) 研究目的………………………………………………………………4 (二) 研究方法………………………………………………………………5 本论………………………………………………………………6 农村留守儿童的教育现状…………………………………………6 心理不健全，性格缺陷…………………………………………6 学习成绩较差…………………………………………6 亲情缺乏，情感饥饿…………………………………………6 品行较差…………………………………………7 二、影响留守儿童教育和发展的因素…………………………………8 家庭教育的缺失…………………………………………8 学校教育缺乏针对性，忽视“留守儿童”群体的特殊性…………8 社会因素的影响…………8 三．解决农村留守儿童教育问题的有关对策与建议…………10 改善制度环境，变“留守儿童”为“随行儿童”。 …………10 父母与监护人、班主任及孩子之间加强联系…………10 家长努力承担起教子之责…………10 代养人要树立角色意识。…………10 学校加强管理，给予关爱…………12 社会各界共同关注…………12 参考文献…………13 农村中小学留守儿童教育管理的探索与思考 摘 要 目前，留守儿童现象已引起社会的普遍关注，但针对留守儿童的深入研究还非常有限。如何建立起一套对留守儿童教育管理的制度，使更多的人更有效地关注他们的学习和生活，已成为迫切需要解决的问题。本文从社会、学校、家庭和留守儿童自身等多方面对留守儿童教育问题进行了初步探讨和分析，归纳了目前农村留守儿童教育中出现的一些普遍性问题，并提出了相应的对策与建议。在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观人，占总留守儿童人数的54。46%；留守女孩为255人，占总留守儿童人数的45。54%。从年龄分布看，6岁—15岁小学和初中义务教育阶段的留守儿童占留守儿童总数近90%左右。 农村留守儿童的教育现状 1.1心理不健全，性格缺陷 由于正常的家庭心理环境的缺失、农村教育环境的不理想以及社会不良风气的影响和渗透，使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。集中表现为：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等。祖辈的溺爱，监护人管不了，不敢管，不会管，导致留守儿童在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。自私任性霸道蛮横逆反心理重、以自我为中心等如我班的小同学，父母长年在打工，孩子由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶宠爱孩子，无论要什么总会想办法满足，养成骄横、自私，天不怕地不怕的性格在教室老爱打学生，作业不想做了，掏钱请人做，老师批评时顶嘴一般来说，大部分监护人往往对“留守儿童”要求不严，对留守儿童学习介入过少。或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。从调查情况来看，有90.2%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，委托其他亲戚或熟人监护的仅占9..8%。作为一个特殊的监护群体，这些老人大多年老体衰，加之农活比较多，文化程度低等因素影响，只是一味的对孩子溺爱、娇纵或放任自流，辅导孩子学习少。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进。另外，打工父母对子女总体期待过低，调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。“留守儿童”虽然在学习条件上有所好转，能获得更多的书籍，更多的学习用品等，但校外的学习时间变少了。由于父母不在家，他们一般要做更多的家务活，如要自己洗衣服，自己做饭，有的还要打柴喂猪等，这不可避免地对他们的学习产生影响。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。?研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影