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浅谈技校教育成本的核算
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论文类别:实务类
作者姓名:黄归燕
工作单位:陕西省地方电力集团公司职工培训中心
通讯地址:陕西省西安市翠华北路300号雅荷翠华小区
联系电话 029QQ:627535233
摘 要
众所周知,技工学校属于非盈利的事业单位,所以一直以来只核算支出,不核算成本。近年来,随着高校的扩招和各类学校办学模式的多样化发展,技工学校的发展面临着巨大的压力,几乎到了举步维艰的地步。为了多招生,很多学校采用代理招生、大力改善学校的软硬件环境、自动降低收费标准等手段吸引学生入学。国家也给技校生提供了一定的补助,这一举措能够使一些家庭贫困的学生有机会学得一技之长,但是随着物价的上涨,低廉的学费却给学校造成了很大的经济负担,阻碍了技校的发展,更有甚者,一些技工学校由于不堪忍受,已经步入倒闭的行列。而站在学生家长的角度,却依然认为收费太高,有些家庭困难的学生依然上不起技校。那么培养一个技校生到底需要多少钱?国家到底该核定多少学费才能够维持技校的正常生存和发展?这不仅是家长和学校关心的问题,也是相关资金拨款单位及投资办学方需要知道的数据,显然,传统的会计核算已不能满足各方的需要,对于教育成本的核算已变得越来越有必要了。
本文以XX技校为例,进行了几个方面的探讨:一:核算教育成本的意义及其现状;二:教育成本的内涵及核算前提;三: 生均成本的概念、科目的设置及其具体核算内容; 四:结论与展望。
希望通过独立地核算,能够科学地给出生均成本的数据,提供给各信息需求方加以利用分析,作为确定收费标准的重要依据衡量校办学效益利于学校财务的公开,有利于大众对学校财务的监督,也能使学生和家长明确自己的权利和义务。1绪论
1.1选题的意义
技校即技术专业学校,属于国家人力资源和劳动与社会保障部门主管,招生层次包括初中毕业生、高中毕业生、社会再就业人员三部分。
据媒体称:中国的学费在总体水平上至少已保持年变随之而来的,是中国经济增长中必然伴随的温和通胀和学校的高额债务。2010年3月,全国人大代表、郑州大学党委书记郑永扣表示,高校欠债规模大概已在2500亿元到4000亿元之间。一个流传已久的数字则更为庞大,是5000亿。埃尔查南·指培养一名合格人才由国家、社会和家庭耗费的全部费用,包括社会成本、个人成本和学生求学引起的机会成本狭义的教育成本是指校培养每个学生所耗费的全部费用教成本是受教育者接受服务而耗费的资源价值。从成本主体角度讲,包括三方面:一是学校为培养一定数量和层次的学生所耗费的应由学校承担的教育资源价值,即教育成本,它属于会计学的概念范畴;二是指学生在接受教育过程中发生的应由个人负担的维持生理需要所支付的食宿等生活消费以及书本等学习性消费,即个人成本;三是学校公共资源用于教育而损失的收益以及接受教育者由于将时间用于求学而放弃就业所损失的就业收入,即机会成本。教育机会成本具有社会性和个人性的双重特征,对社会而言,是教育占用了公共资源和劳动力而失去了给社会带来的收入,即社会性机会成本;对学生个人而言,是学生因在学校学习而放弃个人就业收入,即个人性机会成本。教育的个人成本和机会成本是教育总成本的组成部分,但对学校来说,这部分成本不需要支付,所以不必深究
2.2核算教育成本的基本假设
会计基本前提在国外通常被称为会计假设。我国《企业会计准则》、《事业单位会计准则(试行)》明确将会计主体、持续经营、会计分期(会计期间)和货币计量作为我国会计核算的基本前提,其中会计主体规范会计核算的空间范围,会计分期规范会计核算的时间界限,持续经营和货币计量规范会计核算的方法和手段。我们在核算技校教育成本时同样要考虑这四个基本前提,并可以参照《企业会计准则》、《事业单位会计准则(试行)》来执行。
2.2.1会计主体
由于学校是一个整体,费用的发生是受益于全体学生的,所以应该将学校作为对外提供成本信息的教育成本核算主体,对于学校兴办的企业和其他附属机构,如食堂、招待所、校办工厂等,不能纳入学校的教育成本核算中,而应让他们作为独立的会计主体,进行独立核算;学校对其拨款、补贴一般也不能计入教育成本。
2.2.2持续办学
由于我国对社会组织性质划分的不同,“经营”概念一般适用于营利性组织,学校非营利性组织的性质决定其不能使用“经营”这一名词,本文认为,在教育成本核算中用“持续办学”代替营利性组织“持续经营”的称谓是合适的。
作为技校,一般来说,能不能持续办学,与它的隶属关系息息相关。国家技校隶属是其行政上归口谁领导除了以货币作为主要计量尺度之外,还需要具体确定记账本位币,记账本位币,由于校属于非盈利单位,在成本核算方面没有强烈的内在需求,长期以来一直
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