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新课程理念下高中英语口语教学策略 广东省云浮市郁南县蔡朝焜纪念中学 林建军 邮政编码：527100 说是我们进行日常交际的一种最主要的方式。因此，培养学生的口语表达能 力是中学教学的主要目的之一。在欠发达的山区教学多年，我真切体会到山区高 中生的口语表达与珠三角地区的高中生相比差距相当之大。虽然经过多年的英语 学习，但山区的高中生在课堂上用简单的口语都会感觉非常困难，一方面，英语 新课程改革倡导以学生为中心，培养实际语言运用能力的教学模式；另一方面， 许多教师、学生对于口语教学、学习和口语表达方法困惑不解。这说明当前山区 中、小学教学仍然存在重知识、轻能力和方法引导不当的弊端。那么究竟如何领 会新教材的内涵，培养语言运用能力呢？以下是笔者在山区教学中的一些认识和 体会。 一、 认清口语学习的基本内容 语音、词汇、语法是语言学习的三大基本要素，口语学习也包含这三项内容。 应该首先解决以下方面： 语音部分包括 48 个音标、单词拼读、读音规则、句子朗读方法共 4 项内容。 初级口语需要熟悉大约 1000 个单词，中级约 3000 以上。要真正全面掌握单词， 不仅应能认、能背、能听、能写，还必须能讲得出。大部分学生主要会认单词， 用单词则是一个很大的薄弱环节，需要加强。语法部分包括组词成句的基本规律、 特点和技巧。在初、中级口语阶段不宜花太多时间去抠语法。听力方面先听简短、 慢速的英语句子，逐步过度到听中速、较长一点的句子和段落，最后训练听正常 语速的会话和发言。说的方面，第一步说出简单的课文原句，第二步模仿课文原 句自己口头造句；第三步将学过的词语、句式、表达方式融会贯通地用出来。在 这过程中，教师必须将一些规律、要领、技巧性的东西教给学生。 二、设计最佳的课堂训练模式 笔者发现，不少英语口语课的课堂训练缺乏很好的设计。有的是老师霸占课堂， 学生讲的时间很少，收效很低；有的让学生盲目地自由会话和讲话题，而学生感 到一片茫然，往往瞎聊几句就无话可说，更谈不上讲得连贯、明了、清晰、有条 理，半天说不上一句，浪费了大部分时间。所以，课堂设计十分重要。经过长期 探索，我发现以下口语训练设计效果非常好。 1 巧用英语课堂中的 Daily Report Daily Report 促使不愿开口的学生开口，让愿意开口的学生得到独立锻炼和 表现的机会，给语言的实践提供了空间。学生通过说，练习发音、语调、语气、 语速、停顿、身体语言等，同时学会使用这些相关因素来表达不同的感情色彩。 教师可以通过新颖的、具有时代性和趣味性，和贴近学生生活、符合学生口味的， 并且能激发学生学习兴趣、激发学生社会责任感的内容来使 Daily Report 成为学 生英语课堂中愉快学习的开始。比如今年是奥运年，奥运会将在中国举行，这是 中国人的骄傲，所有的中国人都很期待。为了让每位同学对 Olympics 更了解， 体现“全民参与，绿色奥运”的理念，我以 Olympic warm-up 作为 Daily Report 的 阶段性内容，讨论了奥运历史、奥运比赛项目、奥运歌曲、北京奥运及奥运人文 环境建设等内容。 Daily Report 要避免单边活动的方式：一位有任务的学生事先准备并在课上 发言，其他同学则做旁观者、倾听者。这样的活动很难起到互动的作用。老师要 采用双向交流的方式来给学生创造互动的条件，提供互动的机会来活跃课堂气 氛，以此来提高学生的思维和口语能力。 2 访谈 访谈既符合新课程倡导的合作、探究式的学习要求，也给学生连续表达能力 的培养提供了思路和可能。如在上新课程人教版第 3 模块第一单元时，我针对 Festival around the world 设计了以下问卷调查。 （1） When does the Easter take place? A. On March 22 B. On March 21 C. As early March 22 or as late as April 25 （2 ） What’s the Easter for? A. Ea