现代教育技术与高中物理单摆课堂教学整合的实践报告.docVIP

现代教育技术与高中物理单摆课堂教学整合的 实践报告 重庆求精中学　李峥 现代教育技术已经广泛的运用于教学的各环节，它对于有效整合课堂教学，提高教学效率，改变现有的教育教学模式起到了巨大的推动作用。基于此，如何将现代教育技术恰当的嵌套在教学过程中，针对各学科的特点有的放矢的进行整合就成为了关注的焦点。我认为针对物理这一门以实验为基础的学科，现代教育技术主要在以下方面有其不可比拟的优势： 1、促进学生合作学习与交流方式取得了革命性的变革，学生通过现代教育技术，采用一系列的方式，如wiki，BBS论坛等的交流和讨论，能够有效的刺激学生的思维，形成头脑风暴。同时让学生能够通过科学探究的方式，独立或协作的去获取知识，从过程上得到了优化。 2、现代教育技术与中学物理教学整合可以模拟物理实验或物理过程，实现静态的物理过程动态化分析和动态物理过程静态化分析，以帮助学生透彻理解物理过程，让学生从形象上去感知，再通过抽象形成理性认知，符合中学生的认知规律。中学物理教学中很多定量实验需要利用高精度的传感器、数据采集器系统以及配套的硬件才能支持，而往往这些设备需要投入很多的资金，利用现代教育技术就能有效的解决，如通过远程网络教育，虚拟实验室可以最大限度的降低成本。 3、课堂教学中老师能够有效的对学生学习过程进行调查和及时反馈，生成评价。特别是能够在课堂中随时生成问题并反馈，使长期难以实现的表现性成为可能，有效的提高了课堂教学效率。教学过程中个体差异明显，通过网络实施分层教学，可以实现点对点，点对片，点对面的启导和点拨，满足不同层次学生的需要，同时教师可以把相关资料通过网络呈现，便于学生系统化、立体化掌握知识，同时也可借助网络平台寻求帮助，使学习时空得到扩充。 一、教学设计思路 结合现代教育技术的特点，我们根据教学思路形成了以下的教学模块： 1、情景导入 （1）展示大本钟动画，情景生疑:如果大本钟走时不准确，你认为与哪些因素有关; （2）学生现场回答，提交反馈; （3）教师归纳总结相关因素：摆长、摆球质量（钟摆的材料和质地）、摆角（摆动幅度）、重力加速度。 2、实验探究： （1）学生分组完成简单实验方案，教师引导并集体评价; 分组实验探究单摆周期与哪些因素有关; 实验反馈：实际操作中出现的问题。 （2）分组实验(虚拟实验)，分别验证（，，）之间的关系，利用实验数据生成表格图像。 （3）教师转播学生小组图表情况，通过分析生成的图表得出成正比。 （4）多媒体展示单摆周期公式：。 3、调查反馈： （1）教师做现场调查：我们是否通过调整摆钟的摆长就能达到准确走时的目的？ (2) 学生投票，生成反馈。 （3）学生在留言板中交流和讨论,阐发意见，同时教师在课堂指要中提炼观点。 4、历史回眸：展示伽利略和惠更斯对单摆周期的发现和研究。 5、运用拓展 （1）课堂练习及反馈,生成评价。 （2）知识拓展。 教学流程图： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、实践过程 课程设计之初，我们便将学科优势与信息技术有机的联系起来，通过人员的合理调配，组成了强有力的专家组。学科把关人主要在教学设计以及教学过程中逐步优化，而相关信息技术人才则在现代教育平台上不断挖掘，特别是如何将资源有效的整合，如何将现代教育技术运用于课堂教学的实际过程中。但是在实际操作过程中出现了两个最为棘手的两个问题：首先是没有一个现成的平台可以利用，其次是学科教学与现代教育技术方面如此紧密的结合是一个崭新的尝试。 因此，为解决上述难题，我们首先是查阅相关资料，聘请相关的专业人员进行指导，其次是充分利用现有的资源，并在此基础上不断探索与创新。在实践过程中，整个方案的设计、实施以及细化都是学科老师与信息技术老师共同商议之下完成的，通过相互的反馈，学科老师掌握了基本的现代教育技术成果，并能够在教育技术老师的支持下将其应用于实际的教学中，教育技术的老师也通过与学科的整合，掌握了学科教学的特点，达到了优势互补的目的。 在不断的探索与创新中，我们首先确定了教学的模式，即以学生自主与合作探究为课堂主导，老师适当引导的方式，大大超越了授受式学习方式，使学生再开放的教学情景下，思维的训练能够最大限度的保障。 其次我们设计了一个基于课堂教学的课程系统。该课程系统集成了各学科资源，通过基本模块的有效整合，结合各学科特点有的放矢的进行教学。比如针对物理单摆周期这节课，我们以情境导入的方式引发学生思考，而整个探究的过程始终围绕这一主题，最后通过学生的讨论学习解决情境问题，整个流程可归纳为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，与新课标不谋而合。 在实践过程中，结合同学们的