复件 说课(周凤玲).ppt

* 瓜州县渊泉第二小学 周凤玲 科教版五年级下册第二单元第六课《热是怎样传递的》 一、教材内容 二、教学方法 三、学法指导 四、教学过程 五、板书设计 本课由“热在金属条中的传递”、“热在金属圆片中的传递”两个部分构成，有三个实验：一触摸金属勺子冷热的变化；二观察酒精灯加热金属条，火柴、蜡环掉落的现象；三观察酒精灯加热金属圆片蜡融化的现象。 教学方法 教材分析 教学内容 学习方法 板书设计 教学过程 教材地位、作用、前后联系、编者意图、教材特点 本单元从热是一种能量，物体会有热胀冷缩的现象等内容，引出热在物体中是怎样传递的，为后面学习《传热比赛》、《设计保温杯》起了铺垫作用，因此本课有着承上启下的重要作用。 教学方法 教学过程 教材分析 教学内容 学习方法 板书设计 教学内容 教学内容 教学目标、重点难点： 知识与能力目标：让学生通过实验认识到热总会从物体温度较高的一端传递到温度较低的一端，正确理解热传导的概念。 过程与方法目标：通过实验方案的设计并分组探究实验，观察热传导的过程和方向，并用文字或图示记录、交流观察到的热传递的现象，提高学生的实验能力、比较能力和对结论的概括能力。 情感、态度、价值观目标：通过实验过程的感悟，培养学生勇于探索的科学精神和严谨的科学态度，在活动过程中学会用科学实验的方法，体验科学探究的乐趣。 教学方法 学习方法 教材分析 教学内容 教学过程 板书设计 教学内容 教材分析 教学内容 教学重点：设计实验观察热传导的过程和方向。 教学难点：有效组织学生经历科学探究实验活动，通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传递的。 教学方法 学习方法 教材分析 教学内容 教学过程 板书设计 教学内容 教材分析 教学内容 　二、说教法 在本课教学中我主要采用了“实验法”。学生能看得见、摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于突破本课教学重、难点；有利于培养学生的自主学习能力；有利于激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。同时还配合运用了“观察法”、“讨论法”等教学方法帮助学生学习科学知识。 学习方法 教材分析 教学方法 教学内容 教学过程 板书设计 教学内容 教学内容 三、说学法 学生主要通过实验法、讨论法、小组合作交流法。在观察、设想、动手实验、表达、交流等探究活动中，体验科学探究的过程，获得初步的科学探究能力，同时老师为学生创设情境，提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。 教学方法 教材分析 学习方法 教学内容 教学过程 板书设计 教学内容 教学内容 四、教具学具准备 为了提高教学效益，突破教学难点，本节课我准备了金属勺、金属条、烧杯、热水、铁架台、酒精灯、凡士林、火柴、蜡环、课件、实验记录单等教具和学具。 教学方法 教材分析 教学准备 教学内容 教学过程 板书设计 教学内容 教学内容 五、说教学流程 教学过程分五个环节： 第一环节：课前质疑，问题导入； 第二环节：启发引导，自主探究； 第三环节：设计实验，动手操作； 课件辅助，深化交流； 第四环节：强化概念，拓展延伸； 第五环节：课堂小结，知识应用。 教学方法 教材分析 教学过程 教学内容 学习方法 板书设计 教学内容 教学方法 教材分析 教学过程 教学内容 学习方法 板书设计 教学内容 教学内容 这一环节借助学生的生活经验，不仅有利于学习内容的形象化，更能把学生直接带入有关的真实情景中，诱发他们产生联想，为有效问题的产生创设良好的铺垫。 教学方法 教材分析 教学过程 教学内容 学习方法 板书设计 教学内容 教学内容 这一活动，使学生感受到热水如何把热传给勺头及勺柄的，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。 教学方法 教材分析 教学过程 教学内容 学习方法 板书设计 教学内容 教学内容 教学方法 教材分析 教学过程 教学内容 学习方法 板书设计 教学内容 教学内容 教学方法 教材分析 教学过程 教学内容 学习方法 板书设计 教学内容 教学内容 教学方法 教材分析 教学过程 教学内容 学习方法 板书设计 教学内容 教学内容 教学方法 教材分析 教学过程 教学内容 学习方法 板书设计 教学内容 教学内容 教学方法 教材分析 教学过