小学英语教师素质的提高.pptVIP

小学英语教师素质的提高 一、小学英语教学 小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。 （一）教学总体目标和要求 在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。 目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。 （二）教学导向：重兴趣和自信培养 兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生实践的热情。从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新的语言学习往往产生强烈浓厚的兴趣，因此儿童时期是学习语言的最佳时期。教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到课堂教学中去，真正成为课堂的主人。 （三）学习评价 评价形式应有多样性和可选择性，以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。教师应建立学生的评价档案，如学生的语音、书写记录，学生参与小组活动的情况记载，学生课余时间的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标参考， 这样能有效地提高学生学英语的积极性。 二、小学英语教师的素质要求 联合国教科文组织对外语教学的质量提出“五个因素,一个公式”。五个因素是: 国家外语政策；学生来源与素质；教材质量；学习环境与条件；教师素质。其中前四项是可变因素, 第五项是决定因素。一个公式是: 教学质量= [学生(1分) + 教材(2 分) + 社会环境(4 分) + 教学方法(3 分) ]×教师。括号内四者相加是10 分, 而教师的分值越高, 乘积越大, 教学质量就越高。这表明教师素质的高低直接影响着教学质量。要做一个优秀的外语教师, 必须不断提高自身的素质。 （一）过硬的专业知识与文化素养 教师的业务素质直接影响着教学过程和教学效果。尽管小学英语教学的内容是一些最基本的语言知识与技能,但不是会讲几句英语的人就能当英语教师。小学英语教师应不断更新自己的知识, 并具有不断获取新知识的能力, 小学英语教师如果没有坚实的业务基础和扎实的基本功是很难胜任当前新课程下的英语教学工作的。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分。英语语言知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础, 同时, 语言基础知识的学习必须在听、说、读、写的实践中进行并得以巩固。 （二）良好的心理素质 教育是一种培养人的活动, 作为人才培养者, 教师不仅要通过自己掌握的知识去影响学生, 还要通过自己的言传身教去影响和感染学生。俗话说,良好的开端是成功的一半。儿童在这个阶段所学的知识和获得的能力会影响他们的一生。赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的心理需要, 这种教学法就会变得高度有效。”因此, 教师应将情感贯穿在整个教学过程中, 激发学生的自信心和求知欲, 促进学生积极、主动、有效地学习。 （三）掌握一定的教育心理理论 小学英语教学必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来, 要通过适合小学生的认知规律和心理特征的生动活泼的课堂活动, 如英语歌谣、英语故事、角色扮演、英语短剧、英语游戏等, 创设良好的语言环境和语用环境, 使学生在愉快和自信的情绪中, 保持积极的学习态度, 养成良好的英语学习习惯。 三、小学英语教学的要求 小学英语教学是学习英语的准备阶段，正是千里之行，始于足下。小学英语教师的专业知识，尤其是应用语言的能力，对学生语言的培养起着举足轻重的作用，它将直接影响学生学习语言的质量。教师正确优美的语音、语调，会使学生从小就有良好的语言发音；教师流畅的口语会给学生创造良好的语言环境，在潜移默化的熏陶中，培养良好的听力，形成自己的语言。而错误的语音，不规范的英语，一旦在小学生头脑中先入为主，“习惯成自然”后就难以纠正，所以教师必须具备正确传授英语知识的能力。 （一）歌唱能力 歌唱不仅是一门艺术，把它作用于英语教学，对提高英语教学效果很有帮助。例如：当二十六个字母教完后，只要以一曲“ABC”就可以帮助学生把学过的零散知识串起来，构成一个整体，并在演唱中借助音乐固有的韵律节奏完成这