五年级语文上册 19《”精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 人教版.docVIP

”精彩极了”和“糟糕透了 第一课时 一、紧扣课题，带疑读书 　　１、就题质疑： 　　　　上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？ 　　２、学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。 二、初步交流，整体感知 　　１、检查生字新词的掌握。 　　２、讨论： 　　　⑴　课文主要讲什么？ 　　　⑵　读后有什么感受？ 　　　⑶　你能解决从课题中知道的哪些内容？ 　　　　　（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。） 三、分层探究，升华体验 　　１、把课文分为两部分： 　　　　七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。 　　２、七八岁时的即时感受： 　　　⑴　学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“　　”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。 　　　⑵　学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。 　　　⑶　学生在小组内轮流朗读。 　　　⑷　大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。 　　　　　（老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋；对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。） 四、课后练习，积累语言 　　１、把感受最深的部分背下来。 　　２、抄写自己喜欢的语句。 第二课时 一、积累词句，体会情感 　　１、听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读： 　　　　眼睛（发亮）　　既（腼腆）又得意洋洋　　有点（迫不及待） 　　　　怀着（一种）自豪感　　实在（等不及）了　　把头埋得（低低的） 　　　　头也沉重得（抬不起来）　　（一如既往）地鼓励我。 　　２、背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。 二、分层探究，读中感悟 　　１、十二岁的感受： 　　　　七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。（此部分以读代讲） 　　２、成年后的认识： 　　　⑴　自读自悟，小组合作： 　　　　　成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。 　　　⑵　全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨： 　　　　　句１：我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。” 　　　　　指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。 　　　　　句２：这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。 　　　　　指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句１理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。 　　　　　句３：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。 　　　　　指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？联系句１和句２指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。 　　　　　在理解句２和句３的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。 三、总结课文，表达感受 　　１、质疑： 　　　　学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来，大家讨论讨论。 　　２、总结： 　　　⑴　想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。 　　　⑵　学完全文，你有什么感受。 　　３、联系实际，体会情感： 　　　　以“父母关心我成长”，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再推荐说得最好的在班上说。 四、内化情感，课后延伸 　　１、有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。 　　２、以“父母关心我成长”为内容，写一写。