西方早期教师职业发展探究.pdfVIP

目 录 论文摘要………………………………………………………………………Ⅰ 英文摘要………………………………………………………………………Ⅱ 第一部分 处于知识研究阶段的古希腊教师………………………………1 一、第一批职业教师——智者派（1） 1、智者的教学活动 2、第一位伟大的职业教师——普罗泰戈拉 二、不收费的哲学派教师（6） 1、苏格拉底和产婆术 2、柏拉图和学园 3、亚里士多德和吕克昂 三、处于知识研究阶段教师的主要特征（11） 第二部分 转向教学方法研究阶段的古罗马教师……………………14 一、古罗马教师的概况（14） 二、第一位提出教师理论的教师——昆体良（15） 三、转向教学方法研究阶段教师的主要特征（18） 第三部分 进行神学研究阶段的中世纪教师…………………………20 一、中世纪教师的概况（20） 二、中世纪教师——经院哲学家（21） 1、阿伯拉尔 2、托马斯·阿奎那 三、进行神学研究阶段教师的主要特征（24） 第四部分 注重教学对象研究阶段的人文主义教师…………………26 一、人文主义教师的出现（26） 1、第一位现代教师——维多利诺 2、一位伟大的英国教师——马尔卡斯特 二、注重教学对象研究阶段教师的主要特征（31） 第五部分 结 语………………………………………………………33 一、教师职业从知识研究趋向教学对象研究（33） 二、教师职业标准从分散趋向统一（34） 三、教师教学从单纯的教学实践趋向有理论指导的教学实践（34） 四、教师群体社会地位低下的历史探源（35） 主要参考文献……………………………………………………………36 后 记 - 2 - 中 文 摘 要 本文通过对从古希腊罗马到文艺复兴时期教师职业发展的史料分析，探究正规教师教 育出现之前西方早期教师职业的发展状况。以职业教师关注的重心转移为主线，将古希腊 罗马到文艺复兴时期的教师职业发展分为处于知识研究阶段的古希腊教师、转向教学方法 研究阶段的古罗马教师、进行神学研究阶段的中世纪教师和注重教学对象研究阶段的人文 主义教师四个阶段，并总结出了各时期教师职业发展的主要特征。 全文分为五部分。第一部分探究了处于知识研究阶段的古希腊教师。把教师的职业群 体划分为收费的智者派教师和不收费的哲学派教师，并以普罗泰戈拉和古希腊三哲为个案 分析了此阶段教师职业的总体特征。古希腊教师并未形成统一的职业群体，教学存在很大 的随意性，教师对教材持排斥态度，其社会地位由于收费而得到改善，知识在教师职业的 形成中扮演了不可或缺的角色。第二部分论述了转向教学方法研究阶段的古罗马教师。并 对昆体良和他的《雄辩术原理》进行了个案研究，古罗马教师职业已经趋向形成统一的职 业标准，教师职业活动有了初步的理论总结，并得到了国家的正式认可。第三部分叙述了 进行神学研究阶段的中世纪教师，并以经院哲学家教师阿伯拉尔和托马斯·阿奎那为例分 析了此阶段的教师特征，中世纪的教师职业严重的神学性，但也出现了人文主义的思想萌 芽。第四部分研究了注重教学对象研究阶段的人文主义教师，并对维多利诺和马尔卡斯特 进行了个案研究。人文主义教师职业的角色得到了拓展，不仅是知识的教导者，更是信仰 的捍卫者，开始重视学生的主体性地位，并出现了教师教育的萌芽，提出建立特定教师培 训机构的设想。最后在结语部分总结了西方早期教师职业的发展趋势及其特点，以及古代 教师社会地位低下的历史根源。 对西方早期教师职业状况的探究，以及对教师职业发展阶段及其主要特征的分析，有 利于更全面的认识西方早期教师职业的状况和发展趋势。其次，有利于从历史的角度更加 深刻地认识正规教师教育产生和发展的历史背景，从而突破以往教师教育研究的范围。目 前外国教育史学界对于西方早期教师职业发展尚缺乏系统的研究，因此本文的研究同时也 促进了外国教育史的学科建设，在一定程度上弥补了对西方早期教师职业研究的不足。 - 3 - Abstract