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目 录
中文摘要………………………………………………………………………
英文摘要……………………………………………………………………… 3
引 言……………………………………………………………………… 1
（一）问题提出……………………………………………………………… 1
1、高等教育大众化与高等职业教育大发展的必然性……………………… 1
2、高等职业教育大发展的质量困境…………………………………………3
（二）研究意义与方法……………………………………………………… 5
1、研究意义……………………………………………………………………5
2、研究方法…………………………………………………………………… 7
（三）研究综述……………………………………………………………… 8
1、关于多样化的高等教育质量观………………………………………… 8
2、关于多样化的高等教育质量评价标准………………………………… 11
3、关于高等职业教育质量观……………………………………………… 12
（四）选题依据………………………………………………………………14
一、高等职业教育及其质量标准诠释………………………………………17
（一）高等职业教育概念界定………………………………………………17
（二）质量与标准概念诠释…………………………………………………20
（三）高等职业教育质量标准内涵…………………………………………21
二、国际高等职业教育及其质量发展探微…………………………………23
（一）国际高等职业教育发展基本历程……………………………………23
1、国际高等职业教育发展基本历程…………………………………… 23
2、国际高等职业教育发展基本特征…………………………………… 25
3、国际高等职业教育发展经验与启示…………………………………… 26
（二）国际高等职业教育发展模式比较……………………………………28
1、发展模式分析…………………………………………………………… 28
2、对发展模式的争论……………………………………………………… 30
3、发展模式的选择………………………………………………………… 33
（三）国际高等职业教育质量标准概略……………………………………34
1、国际高等职业教育质量标准概述……………………………………… 34
2 、高等职业教育质量标准及与普通高等教育质量标准差异之案例分… 43
三、高等职业教育质量标准制定的理论基础………………………………52
（一）知识论基础……………………………………………………………52
1、知识分类的新视角……………………………………………………… 52
2
2、技术知识与科学知识的差异分析……………………………………… 53
3、技术知识论与高职教育质量标准的制定……………………………… 55
（二）人才学基础……………………………………………………………57
1、人才结构理论分析………………………………………………………57
2、人才结构的现状与需求分析……………………………………………60
3、人才的知能结构与高等职业教育的质量标准…………………………62
（三）教育学基础……………………………………………………………64
1、“国际教育标准分类”与高职教育及标准的定位………………………64
2、专业性学位与高等职业教育质量标准……………………………………66
（四）心理学基础……………………………………………………………68
1、成功智力理论及其对高等职业教育与标准的启示……………………68
2、能力的类型与高等职业教育质量标准的取向………………………… 71
四、两类教育及其质量标准的划界…………………………………………77
（一）已有教育分类的矛盾与新的分类视角………………………………77
1、已有教育分类的矛盾与高等职业教育定位的模糊性………………… 77
2 、新的分类视角与高职教育的准确定位………………………………… 78
（二）两类质量观及其标准划界……………………………………………81
1、两类质量观及其标准的划界……………………
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