教学的语用学研究.pdfVIP

目 录 中文摘要 …………………………………………………………………………………… 3 英文摘要 …………………………………………………………………………………… 4 第一章 绪论 ……………………………………………………………………………… 6 第一节 语用学概说 ………………………………………………………………… 6 第二节 语用学研究方法的特殊性 ………………………………………………… 15 第三节 研究的现状 ………………………………………………………………… 17 第四节 研究的意义 ………………………………………………………………… 19 第五节 研究的理路 ………………………………………………………………… 19 第二章 教学语用学研究的理论基础 …………………………………………………… 21 第一节 语言游戏理论 ……………………………………………………………… 21 第二节 言语行为理论 ……………………………………………………………… 21 第三节 理解理论 …………………………………………………………………… 23 第四节 交往理论 …………………………………………………………………… 28 第三章 教学语用思想的历史考察 ……………………………………………………… 33 第一节 古代的教学语用思想 ……………………………………………………… 33 第二节 近代的教学语用思想 ……………………………………………………… 36 第三节 现代的教学语用思想 ……………………………………………………… 44 第四章 教学语境 ………………………………………………………………………… 50 第一节 教学语境的内涵 …………………………………………………………… 50 第二节 教学语境的结构 …………………………………………………………… 55 第三节 教学语境的功能 …………………………………………………………… 59 第四节 教学语境的建构 …………………………………………………………… 65 第五章 教学话语 ………………………………………………………………………… 78 第一节 教学话语的内涵与特征 …………………………………………………… 78 第二节 教学话语的结构与功能 …………………………………………………… 81 第三节 教学话语的设计与优化 …………………………………………………… 87 第六章 教学话语意义 …………………………………………………………………… 99 第一节 教学话语意义的内涵 ……………………………………………………… 99 第二节 教学话语意义的分类 ………………………………………………………100 第三节 教学话语意义的生成 ………………………………………………………108 第七章 教学话语理解 ……………………………………………………………………114 第一节 教学话语理解的内涵 ………………………………………………………114 第二节 教学话语理解的模型 ………………………………………………………119 第三节 教学话语理解的实现 ………………………………………………………125 第八章 教学话语主体 ……………………………………………………………………131 第一节 教学话语主体的内涵 ………………………………………………………131 第二节 教学话语主体的确证 ………………………………………………………134 主要参考文献 ………………………………………………………………………………153 2 摘 要 语用学是一门独立于20 世纪七、八十年代的崭新学科。它的兴起和发展不仅掀起了一场哲 学的革命，使“现今的哲学无不带有语用学的特征”，而且也为教学研究提供了崭新的理论基础 和方法论支持。本文就是尝试性地运用语用学的理论和方法来观照、考察、研究教学问题的初 步成果。 首先，本文批判性地分析了有关语用学的诸多定义，进而提出语用学是一门研究在特定语 境中如何使用语言、如何理解语言的学问。为了更加深入