教育生活中的表演 _ 人类行为表演性的教育学考察.pdfVIP

中文摘要 英文摘要 目录 引言：对“表演”问题的教育学式发问………………………………………………………… 1 第 一 部 分 表 演 是 什 么？…………………………………………………………………3 第一章 绪论：作为教育现象和教育问题的表演………………………………………… 3 一．对“表演”的各种成见……………………………………………………………………… 3 二．对“表演”的词源学考察…………………………………………………………………… 4 （一）汉语语境中的“表演”意义……………………………………………………………… 5 （二）古希腊和英语语境中的“表演”意义…………………………………………………… 8 三．“表演”的问题性和该问题的复杂性……………………………………………………… 11 （一）表演本身的复杂性………………………………………………………………………… 11 （二）表演概念的歧异性………………………………………………………………………… 12 （三）回答一个问题：何谓“表演”？………………………………………………………… 18 四．已有研究的视域和问题域…………………………………………………………………… 21 五．问题域的推进：教育学的出场……………………………………………………………… 25 （一）作为教育问题的表演——教育行为的“表演性”……………………………………… 25 （二）本研究的基本问题………………………………………………………………………… 27 （三）本研究方法论视域的构成………………………………………………………………… 28 六．本文的纲目构架……………………………………………………………………………… 30 第二部分 教育生活中的表演现象及其考察………………………………… 32 3 第二章 作为表演场所的学校剧场……………………………………………………… 32 一．“学校”何以成为“剧场”？……………………………………………………………… 32 （一）人类的剧场概念…………………………………………………………………………… 32 （二）教育学语境中的学校剧场………………………………………………………………… 34 二．学校剧场的结构……………………………………………………………………………… 37 （一）作为背景的时空结构……………………………………………………………………… 37 （二）作为条件的道具结构……………………………………………………………………… 45 三．学校剧场的特性……………………………………………………………………………… 51 第三章 学校剧场中的课程与教学……………………………………………………… 55 一．课程的表现性或可表演性…………………………………………………………………… 55 （一）学校剧场课程的关系基础………………………………………………………………… 55 （二）表现性课程的价值观……………………………………………………………………… 57 （三）学校剧场课程的特性……………………………………………………………………… 59 二 教学行为过程中的可表演性………………………………………………………………… 64 （一）教师和课程之间的精神能量的转换……………………………………………………… 65 （二）教师与学生之间的精神能量的转换……………………………………………………… 77 （三）学生与课程之间的精神能量的转换……………………………………………………… 79 第四章 作为表演性行为主体的教师与学生………………………………………… 92 一．教师的角色及其行为………………………………………………………………………… 92 （一）作为表演者的教师………………………………………………………………………… 92 （二）作为观众的教师…………………………………………………………………………… 96 （三）作为导演的教师…………………………………………………………………………… 97 4 （四）作为教育剧的编剧的教师………………………………………………………………… 9