论大学人文教育与科学教育的结合.pdfVIP

目 录 摘 要…………………………………………………………………………1 Abstract………………………………………………………………………3 导 论…………………………………………………………………………5 一、缘起…………………………………………………………………5 二、本课题研究的意义…………………………………………………6 三、本课题研究的现状分析……………………………………………8 四、本研究所采用的方法………………………………………………14 五、本研究所遵循的原则………………………………………………15 六、本研究所关涉的问题与基本思路…………………………………16 七、本研究的创新与独到之处…………………………………………17 八、几点补充说明………………………………………………………18 第一章 西方大学人文教育与科学教育关系演变的钩沉………… 23 一、古典自由教育：科学教育与人文教育的结合……………………23 二、中世纪：人文教育继续发展，科学教育流于障蔽………………30 三、文艺复兴时期：复兴古典自由教育理念…………………………33 四、近代：科学教育走进中心，人文教育走向边缘…………………35 五、20 世纪：人文教育与科学教育从排挤到结合………………… 40 六、西方大学人文教育与科学教育关系演变的特点…………………41 第二章 从人的主体结构看大学人文教育与科学教育的结合… 45 一、人的主体发展理论的演变…………………………………………45 二、人的理性之维与科学教育…………………………………………48 三、人的非理性向度与人文教育………………………………………53 四、从人的主体结构看人文教育与科学教育结合的必要性…………63 第三章 从知识形态视角看大学人文教育与科学教育的结合… 68 一、科学知识与人文知识有各自的逻辑………………………………68 二、科学与人文的统一…………………………………………………68 三、人文教育与科学教育结合的可能性确证…………………………80 第四章 大学人文教育与科学教育结合的理路…………………… 93 一、人文科学主义教育观………………………………………………93 二、科学人文主义教育理念…………………………………………100 三、技术教育的人文化………………………………………………104 3 四、人文教育与科学教育结合的实践模式…………………………106 第五章 我国大学人文教育与科学教育关系演变的耙梳……… 116 一、我国古代教育的特征：人文教育………………………………116 二、清末大学人文教育与科学教育位序的演变……………………118 三、民国时期大学人文教育与科学教育关系的流变………………130 四、新中国成立后大学教育改革历程的回眸………………………135 五、我国大学人文教育的缺场与人文性的遮蔽……………………138 第六章 对我国大学人文教育与科学教育结合的思考………… 150 一、正确认识大学教育的本质特征，提升人文教育的地位………150 二、摒弃人文教育中的科学至上性与政治化、意识形态化取向，守 望和彰显人文教育的人文性……………………………………154 三、重构大学人文教育，兼采中外之长，继承与创新结合………156 四、认清时代背景，把握时代特征，坚持与时俱进………………161 五、构建大学人文场，充分发挥大学人文场效应…………………166 六、重视科学教育中知识的隐性之维，充分挖掘科学中所内蕴的人 文因素……………………………………………………………170 七、保持适度张力，注重学科际、课程间联系，培养科学与人文之 间的通感…………………………………………………………175 八、完善高等教育管理