美国中小学跨学科课程研究.pdfVIP

摘 要 跨学科活动最早出现于20 世纪20 年代的美国。20 世纪60 年代以来，跨学 科活动水平不断提高，创建跨学科课程的运动盛行于美国教育的各个阶段，尤 其进入90 年代以来，这场运动的规模更加宏大。本文从跨学科课程产生的背景 出发，对美国中小学跨学科课程的理论做一系统的梳理，以期对我国中小学课 程改革提供更广阔的视角。 全文共分 7 部分。在导言中，作者简单介绍了研究的背景与意义、研究方 法以及本文的研究框架。 第一章，跨学科课程的基本内涵。关于跨学科课程的讨论，笔者首先从与 跨学科课程相关的术语的分析与厘定开始。首先对课程、学科、跨学科等术语 进行了分析，在此基础上，对跨学科课程的内涵做出界定。 第二章，美国中小学跨学科课程的历史发展。跨学科理念一直蕴涵在整个 教育史中，本章以卢梭、杜威的教育理念与实践为代表，分别探讨了跨学科课 程的早期发展及其在20 世纪以后的发展情况。 第三章，美国中小学跨学科课程的理论基础。作者在其中介绍了与跨学科 课程有关的心理学、教育哲学、知识论及信息技术基础。包括：联想主义心理 学、完形心理学、建构主义心理学、多元智能理论、进步主义、整体主义、知 识论、信息技术基础。 第四章，美国中小学跨学科课程的模式与类型。本文首先介绍几种跨学科 课程常见的分类，并主要介绍目前美国中小学跨学科课程的三种主要类型及其 关系。 第五章，美国中小学跨学科课程的编制。文章分别从课程的目标、内容、 设计、管理、评价等几个方面对美国中小学跨学科课程的编制情况进行介绍， 同时分析了某中学的一个跨学科单元的设计案例。 第六章，美国中小学跨学科课程的反思与启示。为扬长避短，笔者首先对 美国中小学跨学科课程的优势与局限进行了反思，并在此基础上对我国中小学 课程改革提出几点建议。 关键词 ：跨学科课程、模式与类型、编制、反思 5 ABSTRACT Interdisciplinary activity first arose in American at the 1920s. With its rapid development in the 1960s, movements to create interdisciplinary curriculum have ebbed and flowed in American education, both in higher school as well as at K-12 levels, and these phenomena became more prevalent when it came into 1990s. In this dissertation, the author started from the backgrounds when the interdisciplinary curriculums appeared, and then expatiates the interdisciplinary curriculum theory of American’s elementary and high school systematically. All about this is expected to provide a wider perspective for the current curriculum reform in our country. This dissertation includes seven parts. The firs part is introduction, in which the author explains the research context and the significance as well as methods and frame of the study simply. The first cha