汉语幼儿心理理论与语言的关系-不同语言能力幼儿的实验研究.pdfVIP

论 文 摘 要 儿童早期心理理论的研究是近三十年来发展心理学的一个研究热点。随着 研究的深入，学者们从最初对儿童心理理论能力发展的年龄特点及任务特异性等 问题的关注，开始转向探讨心理理论发展及其影响因素之间的关系。由于语言在 人类心理理解与自我表达上具有的显而易见的价值和意义，其与心理理论的相互 作用机制尤为引人瞩目。 本研究旨在考察3－4岁汉语幼儿语言与心理理论能力发展之间的关系，并 探讨幼儿语言能力的个别差异对二者作用机制的影响，这将有助于加深对语言与 心理理论动态发展关系的理解，为幼儿心理理论的发展提供跨文化的研究数据， 同时也对了解幼儿发展的个别差异，指导幼儿的语言教学实践，培养良好的社会 交往技能具有一定的理论参考价值。 论文的第一部分对国外二十余年来有关儿童心理理论发展、语言与心理理论 关系等研究的重要成果进行了详尽的回顾。一是介绍了儿童早期心理理论的发展 变化和在心理理论实证研究中居于核心地位的标准错误信念任务；二是阐述并简 要评析了该领域较重要的几种理论观点。三是简介了儿童口头语言的习得和较有 影响的儿童语言研究方向。接下来重点综述和评析了心理理论与语言关系的研 究。我们认为，已有研究分别涉及从种系进化或个体发生的角度探讨心理理论与 语言的发展孰先孰后、二者是否有因果关系，以及从语言组成要素的层面进一步 考察二者的相互作用机制。从目前的研究现状看，这一领域的研究还存在缺少跨 文化研究数据、较少考虑到研究对象的语言能力变量、缺乏采用非言语性错误信 念任务开展的研究、以及学前期儿童心理理论发展对语言习得影响的研究和纵向 研究相对薄弱等问题。 论文的第二部分是实验研究。其中研究一考察幼儿心理理论与一般语言能力 的发展是否存在相关及二者相互作用的方向，并探讨语言能力的个别差异对二者 的相关有何影响。研究表明，（1）在3岁半到4岁之间，幼儿的错误信念理解能 力发生了显著变化。其中普通语言能力组幼儿在心理理论任务上的表现从低于随 机水平提高到随机水平，高语言能力组幼儿在心理理论任务上的表现好于正常发 展幼儿，从随机水平提高到了随机水平以上；（2）首次测试中，3岁半幼儿的语 言能力和性别变量在心理理论任务表现上存在交互效应，普通语言能力组幼儿 中，男孩的表现好于女孩，而在高语言能力组中，女孩的表现更好；（3）幼儿错 4 误信念理解能力和一般语言能力发展存在着密切联系，但难以确定二者相互作用 的方向 研究二的目的在于发现汉语特有的心理状态动词补语句法结构对 3－4岁幼 儿从 “愿望心理学”到 “信念心理学”的发展过程是否产生了影响，以验证 de Villiers提出的 “语言决定论”假说是否具有跨文化的普遍性。研究发现，（1） 年龄和语言能力对汉语幼儿在愿望、信念动词补语记忆任务和心理理论任务上的 表现有显著影响。4岁组幼儿的表现显著优于3岁组幼儿；高语言能力组幼儿的 表现显著优于普通语言能力组幼儿；（2）普通语言能力的3岁、4岁组幼儿和高 语言能力 3岁组幼儿在愿望动词补语记忆任务上的表现均显著优于信念动词补 语记忆任务和标准错误信念任务；愿望补语记忆任务与另外两种任务相比，除高 语言能力4岁组幼儿外，难度均有显著差异，愿望补语记忆任务比后两者更容易； 而信念补语记忆任务与标准错误信念任务之间的难度在各组间都没有显著差异； （3）各组幼儿在标准错误信念任务上的表现与心理状态动词补语句法结构的掌 握存在显著相关；在控制了语言能力和年龄因素之后，该相关仍然显著。 研究三探讨具有不同语言难度的错误信念任务对幼儿心理理论能力表现的 影响。研究表明，（1）降低了对语言能力要求的非言语性错误信念任务并未改变 幼儿在标准错误信念任务中表现出的年龄特征，4岁组幼儿在三种任务上的表现 显著好于3岁组幼儿；（2）高语言能力组幼儿在各项实验任务上的表现均好于普 通语言能力组幼儿；（3）言语性、非言语性和标准错误信念任务有显著相关，三 种错误信念任务存在某种显著的公共成分。 研究四旨在考察一种重要的心理理论能力——他人知识状态觉知——对3－ 4岁汉语幼儿名词学习的影响，以及这种影响是否随着幼儿年龄和语言能力的变 化表现出不同的特征。本研究包括两个实验，实验一探讨幼儿是否能依据表示他 人知识状态的社会性语用信息来指导名词学习。实验二进一步明确幼儿的这种觉 知是否是建立在对他人知识状态