职业化趋势下构建高等学校辅导员职业标准.docVIP

职业化趋势下构建 高等学校辅导员职业标准 刘 旺 刘文婷 摘要：为顺应高等学校辅导员的职业化发展趋势，构建辅导员职业标准对提高高等学校辅导员队伍的整体素质，促进辅导员职业化建设和有效考核辅导员工作绩效都是非常必要的。目前，高等学校辅导员职业角色存在非职业化、非专业性的实际状态以及走职业化之路的职业发展趋势，可参照新职业开发的职业定义、基本方法和主要步骤，从角色定位、资格标准、行为标准、职业等级、职业评价等方面对高等学校辅导员职业标准进行系统的构建。 关键词：高等学校；辅导员；职业化；职业标准 2006年9月1日，国家教育部正式颁布实施《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。该文件明确指出，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。文件的出台立即引发了辅导员的专业化、职业化研究的热潮。辅导员职业化的其中一个可行措施便是建立辅导员职业标准体系，这对于提高高等学校辅导员队伍的整体素质，促进学生工作的全面发展和提高我国的教育质量具有十分重要的意义。 职业化和辅导员职业化发展现状 高等学校“辅导员职业”，就是有一定数量的人员把辅导员岗位作为一项可以终生从事的职业来对待，从而形成稳定的从事辅导员工作的职业辅导员队伍，从事辅导员工作的队伍应具有规范的从业要求，有相应的职业化组织和职业标准等制度保证。截至2010年底，全国高等学校共有本专科生专职辅导员近十万人。辅导员已经成为高等学校教师队伍的重要组成部分。但从职业的视角来看，高等学校辅导员队伍一直处于边缘化、离散型的非职业化、非专业性状态。 随着世界经济全球化和我国改革开放的不断发展，多元化的思想观点和国内发展关键时期深层次社会矛盾问题的出现，使大学生思想政治教育面临更加复杂的局面，这加大了高等学校思想政治教育工作的难度。因此，辅导员必须具有敏锐的政治意识和政治鉴别力，才能更加深入地研究和把握思想政治教育的科学规律，提高大学生思想政治教育的实效性。高等学校辅导员队伍建设走职业化之路是历史的选择，是可预见的必然趋势。 二、职业化趋势下构建高等学校辅导员职业标准的必要性 (一)构建辅导员职业标准是辅导员职业化建设的基本前提 高等学校辅导员的职业化是指将辅导员工作作为一种职业来对待，实现辅导员角色的科学定位，对辅导员资格要求、工作内容、工作目标和发展前景等进行具体地界定和规划，并建立辅导员准人、考核、评价、晋升制度以及与辅导员职业相对应的培养、培训体系，而这些都是职业标准的基础内容。 (二)构建辅导员职业标准是建设高素质辅导员队伍的重要保证 学生工作要求辅导员具有良好的思想政治素质、较高的业务素质，其工作标准的制订为学校选聘配备辅导员划定了基本的准人条件，为高等学校选拔高素质的辅导员提供了保障，同时也有助于辅导员依据职业标准及时调整自己的知识与能力结构，朝着更高的标准不断进步，从而提高辅导员队伍的整体素质。 (三)构建辅导员职业标准是考核辅导员工作绩效的主要依据 通过辅导员职业标准规范辅导员的工作内容与质量要求，有助于建立科学的辅导员业绩考核体系，为全面、公正、客观地评定辅导员的工作提供客观标准，使目前对辅导员的考核评估缺乏定量考察、“干好干坏一个样”的状况得到改善，也能为辅导员的晋升提供科学依据【1】。全面构建科学合理的高等学校辅导员职业标准有利于提升辅导员岗位的工作地位，有利于优化辅导员队伍结构，有利于提高辅导员队伍管理水平，是使辅导员工作成为专门化职业性，并与其他职业相区别的根本性、方向性措施。 三、职业化趋势下构建高等学校辅导员职业标准的主要内容 高等学校辅导员职业标准要根据高等学校辅导员的实际情况，参照新职业开发的基本方法和主要步骤进行研究与构建，主要内容有以下几个方面。 (一)角色定位 从高等学校辅导员制度建立开始，其角色承担就一直处于发展和演变过程之中：从负责政治工作到政治思想工作，到思想政治工作和思想政治教育，再到现在成为大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，为大学生成长成才提供思想政治教育、学业指导、日常事务管理、职业规划与就业指导、心理健康教育等方面咨询服务的学生工作管理人员。随着经济社会的快速发展和高等教育改革的不断深化，辅导员的角色还将不断变化，但其作为思想政治教育者角色的主导地位是不能改变的。 (二)资格标准 高等学校辅导员的资格标准是指担任高等学校辅导员及适应所任职务必需具备的不可缺少的起码条件，它可分为政治思想、专业知识、职业道德、学历和身心素质等基本资格条件。大致应包括：德才兼备，中共党员，具有较高的政治思想素质；有大学本科以上学历，符合高等学校教师任职条件；心理和身体健康；具有强烈的事业心、责任感和奉献精