湖南省蓝山二中高中语文《雨霖铃》》教学案 新人教版必修1.docVIP

湖南省蓝山二中高中语文《雨霖铃》》教学案 新人教版必修1 1、重点：体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。 2、难点：词中所体现的离别情绪。 教学时数：一课时 教学步骤： 导入：东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。 ——俞文豹《吹剑录》 一、字词补充：、 去去：离开，重复言之，表行程之远，给人以路途茫茫之感。暮霭：傍晚的云气。执手：拉手。堪：忍受。多情：情感丰富的人。冷落：清冷，凄清。虚：白白，徒然。便：纵然。更：又。 二、朗读并赏析 1、播放《雨霖铃》朗诵，让学生体会这首词，并谈谈这首词的感情基调。 缠绵哀怨的离愁别恨。 请学生概括这首词的内容——萧瑟的秋天，作者离开京城时，与情人在长亭话别的情景。 2、上片 分析: （1）①开头三句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” 交代了哪些内容？ 明确：这三个句子交代了离别的季节、时间和地点。 ②“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”是如何通过写景来传情的？ 参考：秋有萧索之感，秋后的蝉活不了多久了，在雨后的凉意中，只剩下几声哀鸣，傍晚时分也给人落寞之感。这句融情入景，以“寒蝉”“长亭”“骤雨”这一系列形象烘托出一种凄冷沉郁的气氛，增添了离愁别绪。 （2） 都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。 在那样一种令人销魂蚀骨的环境中，城门外，帐篷中，一对情侣设宴饯行。正在难舍难分之际，纵然有山珍海味，美馔佳肴，也必然是食之无味；而船家又看不出个眉眼高低，竟然在这样的时刻催促登程！词人不想走不愿走却又不得不走，痛苦、无奈、恋恋不舍的心情。 (3)执手相看泪眼，竟无语凝噎。 词人用细节描写推出的特写镜头 参考：在这个特写镜头中，词人突出的是相握的手和含泪的眼。离别在即，痛苦万分，即使有万语千言，千言万语，也难以一一倾诉，只好我望着你，你望着我，泪眼相对，无语凝视。寥寥数语便把情人间那种缠绵眷恋之情，无可奈何之意维妙维肖地表达出来了。 (4)念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 词的上片和下片是怎样巧妙过渡的？ 明确：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”这句用的是半虚半实的写法，由此过渡到下片的虚写。词人从实写眼前之景转到预想别后之情，虚实相济（板书）。下片的开头“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”也承接得巧妙：先宕开一笔，说离别使人伤心，自古而然，又转到现实中来，说在这“冷落清秋节”中离别更使人难以忍受，更深地开拓了诗的境界，下面再说别后生活的设想就显得顺理成章了。 这句诗是怎样情景交融的？ 词人愁绪如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓重。那浩渺空阔的楚天，更让人感觉到前途是多么渺茫。这些景物描写有力地烘托出词人的愁绪和前途的黯淡无光，同时也暗示出情侣的分别将是久远而漫长。 上阕重在写离别前的依依不舍的情景。（板书） 3、下片 (5)多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节! 分析: ①问题：在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？ 明确：伤离别。 ②为什么古人比今人更看重离别。 参考：离别在古代是人们生活中的一件大事，所谓“生离死别”主要原因是交通的不发达，远行多半走水路，行程往往成年累月，以及诸多难以预见的阻隔因素，从而让分别之人产生前路迢迢、山重水复、归期难料的纷繁情绪。加上离人多半因为被贬、流放，或为生活所迫，或因战争离乱或男女情缘，这就特别惹起人的万端感慨。秋天本来是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋中往往更有一种凄清冷落之感。 （此时的柳永仕途失意，不得不离开汴京而南下漂泊，此番离京，心情黯淡，前程迷茫；昔日红颜知己前来相送，此番离别，归期难料，犹如生离死别，往日千般柔情，万种恩爱都蕴含在两双含情的泪眼中，千言万语，百般千虑，一切尽在不言中。） （6） 今宵酒醒何处? 杨柳岸晓风残月。 分析: 这两句为什么特别动人？ 参考：它没有一个字写情，而又没有一个字不写情。词人设想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我将身在何方呢？我的身边还能有我的知心人陪伴我吗？不会有了，夜里酒醒后，只看到在残月冷辉中，杨柳依依，晨风吹拂。 第一，它用了融情入景的写法，把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅凄清的画面。温庭筠写过：“江上柳如烟，雁飞残月天。” “圆月”是团聚的象征，“残月”含别离之意。关于风，曹植也曾写过：“愿为西南风，长逝入君怀。”第二，这幅画面又是出现在一个特定时刻里──“酒醒”之后。离人饮酒，为的是消愁，“醉不成欢惨将别”——白居易，“举杯消愁愁更愁——李白”，更何况是在“酒醒”之后！第三，余味无穷，余恨不尽。