晚清科学教育思想研究(1840-1911).pdfVIP

论论 文文 摘摘 要要 论论 文文 摘摘 要要 1840-1911 年的晚清时期，中国的科学教育思想以 1894 年的中日甲午战争为 标志，从总体上可以分为两个阶段：前一阶段主要包括两次鸦片战争和洋务运动， 后一阶段包括维新运动和清末 “新政”。这两阶段的科学教育思想有不同的特点。 前一阶段的特点体现为过多注重技艺层面的科学知识的学习，只注重数量有 限的洋务学堂内的科学教育而忽视民众科学教育的普及，向传统的保守思想妥协 而缺乏科学精神的革命性和彻底性等等；这一时期科学教育思想的实践过程亦阻 力重重，并由甲午战争证明了其失败。后一阶段的科学教育思想相较前一阶段有 了很大进步，比如：主张以各种形式和途径进行民众科学素质的启蒙和传播，主 张全面吸取西方学科知识分类体系并从内容、方法甚至精神上全面学习西方科 学，主张废除阻碍科学教育的科举制度并建立近代学校制度以保证学校中的科学 教育，主张将教育学和心理学理论和方法应用到学校科学教育中去，提倡学生的 创造性等等。在实践上，相较前一阶段更加彻底，废除了科举制度，建立了近代 学制系统，学会、报馆等各种针对民众的科学教育机构纷纷设立，各地建立了许 多新式学校，出现了早期的教育科学化端倪等等。 晚清时期科学教育思想的出现、发展，受着当时存在于社会的各种思想的影 响，如“夷夏之防”、“西学中源”、“经世致用”、“中体西用”等思想。这些思想 在西方文化传入中国过程中对中国传统文化或多或少地起着 “维模”功能。而这 种情况也恰恰体现了科学教育思想在这一时期曲折发展的复杂状态。 对 1840-1911 年晚清科学教育思想的研究，一方面让人们认识和了解这一历 史时期科学教育思想发展的过程，另一方面也力图使人从中吸取教训并获得启 发，为今天 “科教兴国”政策指导下如何提高民众科学精神和素养，及如何开展 科学教育和传播科学思想提供史鉴。 关键词关键词：：晚清；科学；科学教育思想 关键词关键词：： ABSTRACT Taken Sino-Japanese War of 1894 as the symbol, Chinese science education thought during the latter period of Qing dynasty from 1840 to 1911 might be divided into two stages from the overall: The preceding stage mainly includes two periods of Opium War and the westernization movement, latter stage including reform movement and end of the Qing new deal. In these two stages, science education thought has the different characteristic. The preceding stage has several characteristics, for instance, paying excessively attention to technique scientific knowledge study, only paying great attention to in the quantity limited foreign affairs school the science education but to neglect the populace science education the popularization, to the traditional conservative thinking compromise but lacks scientific spiritual revolutionary nature and degree of thoro