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郭克希等：工程制图课程培养学生创造性思维探索 工程制图课程培养学生创造性思维探索 长沙理工大学 郭克希魏吉双向英 摘要探讨了怎样改革《工程制图》课程的教学内容、教学方法和教学手段，使学生在 学习理解工程制图和计算机绘图知识的同时，培养和发展学生的空阃想像力与创造性思维，提 高学习效果，使高校人才培养更加适应社会发展的需要。 关键词工程制图，创造性思维，教学改革，空间想像力 1引言 设计能力、表达能力、空间思维能力和创新能力是工程技术人员的基本素质，要求创造性 思维活跃，创新能力强。作者在从事多年的《工程制图》课程教学基础上，为培养和发展学生 的空间想像力与创造性思维，从以下几方面着手，取得了很好的效果。 2改革教学内容 在当代生产工程和科学研究中，人们需要反复计算、绘制工程图形，随着计算机技术的发展， 工程图现在都采用计算机绘制，工程制图作为高校一门工程类重要技术基础澡，国内许多高校对 其进行教学改革，将计算机绘图技术融人了其教学中。并经过近几年的教学方法、教学手段的改 革，不少高校已制作使用了一些演示型的教学课件，使课内时数缩短，学生的计算机绘图能力也 大大加强。但是按我国现有的工程制图课程体系和内容，主要是培养学生的读图与画图能力，课 件的内容也主要按此循序进行，学生学完《工程制图》课程后，空间想像力不丰富，仅会借助计算 机画二维图形，不利于后续系列设计课程的学习，不利于学生创造性思维的发展。 工程制图课程教改必须考虑拓宽课程内容，从工程技术、产品生产的发展水平进程，来审 视考虑课程的发展。使学生通过工程制图课程的学习，不但在表达能力与空间思维能力方面 得到培养和提高，其创造性思维也得到培养，以适应知识创新和技术创新的需要。针对各工程 专业教学的需要．根据工程制图基本知识大平台，我们采用“以必需够用为度，掌握概念，强化 应用，以培养和发展学生的空间想像力与创造性思维为重点，将计算机绘图技术融入其中”的 课程体系，以设计为主线安排工程制图课程教学内容，图学部分强调理论基础，培养学生具有 空间思维的想像能力、构形能力、表达能力和计算机绘图的基本功，构形设计是该部分的核心。 制图部分强调动手能力，采用形体分析法结合结构设计，鼓励创新设计，将实体建模作为重点， 使设计和表达同步，创意设计是该部分核心。 3改革教学方法和手段 为启发学生空间想像力，活跃创造性思维，我们采用了以下教学方法和手段 3．1交叉教学法 B口课堂上交叉采用多媒体投影仪、视频展示台、教具模型实物教学。 ·143· 图学教育研究2004 32框图动画教学法 即借用教学内容本身所具有的各种联系，在电子教案中用图框和三维动画形式精练表达 所学内容。 3．3讲练结合教学法 即有些例题是教师边讲边画．学生跟着边昕边练。 3．4师生互动教学法 即在校园网上建立课程学习答疑站点，让学生通过网络提出问题，教师实时答疑，老师即 时掌握学生的学习动态和进展情况，实现教与学互动。 4训练三维图形表达 在现代生产中，不但要用CAD软件绘图，还需要进行产品的三维造型设计。据有关资料 介绍，国外工业发达国家注重产品的三维造型设计，学生在学完工程制图和工程设计课程后， 能借助计算机用兰维图形、图像来高效设计、绘制工程图，这可使构思、表达、设计一条龙，进而 实现CAD／CAPP／CAM一体无图纸化生产，将产品及时更新换代。 要让学生在学完《工程制图》课程后，具有较强的空间想像力和计算机绘制二维、三维图 形表达能力，我们注意了循序渐进地进行训练。 在学生学习“平面图形的绘制”后，布景“二维图形的构思”的作业题；学习完“组合体”、 “机件表达方法”等章节后，让学生测绘模型(认识模型由哪几个基本形体组成)，然后徒手画 测绘模型的轴测图(训练徒手画平面立体图)，再用适当表达方案手工画测绘模型的二维图草 图，接着用计算机绘图软件画出三维立体模型，最后又用绘图软件将建好的三维模型转换为二 维平面图。一系列的训练完成后，学生看到自己辛辛苦苦画出的图，很有一种成就感。这样不 仅培养了学生绘制二维图形的能力，也培养了学生三维构形表达能力和创造性思维。 5采用三维模型动画展览库 《工程制图》课程教学以前需大量挂图