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国民小学校长领导的认知取向研究 林明地  台湾中正大学教育学院    一、前言 有关校长领导有系统、持续、深入，且跨领域的研究并不多见；多数的研 究强调校长领导行为、特质及其与相关变项关系的探索；对于校长为何（及 如何）产生行为所进行的思考；校长如何发挥其特质所进行的省思；校长 对学校内外部环境脉络、人际互动、政策任务的认知解读；及其与之后所 展现行为之间的关联之探究则较少。 校长经常被期望要能有效地推动多元的政策，解决许多复杂的问题与人际 互动冲突。但这方面的研究却不足。 Zaccaro 与 Wood （2004）指出，了解领导者如何解决问题其中一个方向就 是透过领导者心智模式的理解着手。Firestone 与 Riehl 二人（2005b, p. 183） 以cognitive oriented research 来探讨校长领导。Bolman 与 Deal （1993）进 一步主张，若欲运用认知心理学研究的重点在校长领导研究上，则需着重 于了解校长对其学校领导生活经验的思考，以及与思考相关联的行动。 Bolman 与 Deal （1993: 21）也发现，即使在认知取向的研究中，以往校 长领导研究的重点所呈现的现象却是，「问题解决及作决定比问题找寻及 复杂与变动（环境）人际互动之厘清与获取意义（的主题），来得重要。」 在有限的校长思考相关的研究有丁彬城（2005）校长行政决定思考之研究 、 陈伟茹（2006）校长之思：透视国民小学校长教学领导之思考研究、侯吉 原（2006）一位国民小学校长的行政信念、行政问题及因应策略之个案研 究 。重新建构校长的思考架构为介入（intervention ），与国小校长合作， 发展其多元取向的思考架构，并检视校长运用多元思考架构所发挥的可能 成效。 二、文献探讨 1.校长领导的重要性 1970-1999实征研究的后设分析结果 Leithwood与Riehl（2005）的研究介绍 2.校长工作的内涵与特性 校长工作的内涵 • 与学校成员人际互动、沟通； • 从事课程与教学的专业技术核心工作； • 以及与学校外部环境的互动与管理。 校长工作的内涵 领导、信息搜集、问题分析、判断、组织监督、执行、授权（属行 政功能的领域）； 激励他人、人际敏感性、口语与非口语表达、书面表达（人际互动 领域）； 教学与学习环境、课程设计、学生引导与发展、教职员发展、测量 与评鉴、资源分配（专业技术领域）； 哲学与文化价值、法律与行政规定应用、政策与政治影响、公共关 系（学校情境脉络领域）。 校长工作的内涵 校长在学校日常生活中所必须面对的问题、两难困境、或需管理的 工作，也是学者们经常用来说明校长可能工作内涵的重点。 校长工作的特性 fast-paced, numerous interruptions, variety, brevity, choppiness, verbal, oral, fragmentation, local, patternleess, disconneccted, trivia, a great oof autonommy。 三、认知取向教育领导的的发展脉络络——理解现现行学校领领导的取向