小学五年级儿童执行功能特点研究X.pdfVIP

( ) 心理科学 　Psychological Science 　2008 ,3 1 2 :353 - 355 　　353 小学五年级儿童执行功能特点研究 1 2 1 何 　华 　李凌云 　刘电芝 ( 1苏州大学教育学院心理系 , 苏州 , 2 15 123) (2 苏州农业职业技术学院团委 ,苏州 ,2 1502 1 摘 　要 　本研究旨在通过对小学五年级儿童的执行功能进行测试和训练 ,探究小学五年级学生注意转换能力、记忆刷新能力和 抑制优势反应能力三种执行功能的特点。研究表明小学五年级儿童执行功能中的这三种能力是相互独立的 ,且具有不平衡性 和可发展性特点。结果表明,小学五年级学生的注意转换能力明显低于大学生 , 同时也比成人平均水平低 ;记忆刷新能力优于 成人平均水平 ;而抑制优势反应能力已基本达到成人平均水平 。 关键词 : 执行功能　注意转换能力 　记忆刷新能力 　抑制优势反应能力 段为完全使用但不受益阶段 ,这一阶段儿童能够在 1 　问题的提出 各种场合使用某一策略 。但策略的使用并没有提高 　　学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的 回忆成绩 ,这一阶段的典型特点是出现策略运用缺 程序 、规则 、方法 、技巧及调控方式 。凡是有助于提 陷现象 。第四阶段为使用且受益阶段 ,该阶段儿童 高学习质量 、学习效率的程序 、规则 、方法 、技巧及调 使用策略 ,并且这一策略的使用还会导致成绩的提 控方式均属学习策略范畴 。学习策略是衡量个体学 高 ,策略有效性有了很大提高[2 ] 。策略的发展除了 习能力的重要尺度 。根据儿童运用策略的情况来研 表现出阶段性特点之外 ,也具有年龄特点 ,而且 ,学 究认知发展已成为一个颇有影响的研究领域 。 生在生成 、拥有和使用策略上也存在巨大差异 。 1956 年 ,布鲁纳等人在研究人工概念学习过程 认知心理学认为 ,执行功能是指人们在完成复 中发现了聚焦策略和审视策略 ,并发现运用一定的 杂的认知任务时 ,对各种认知过程进行协调 , 以保证 策略进行学习 ,能极大改善学习者的学习效果 。从 认知系统以灵活 、优化的方式实行特定 目标的一般 此“认知策略”研究兴起 。这一阶段以儿童不熟悉的 性控制机制 ;它的本质就是对其它认知过程进行控 认知任务研究为主 。这种利用生疏任务的研究优点 制和调节 ,而它的根本 目的就是产生协调有序的、具 在于可避免儿童鹦鹉学舌地重复从成人那里学来的 有目的性的行为[3 ] 。关于执行功能的结构 ,Miyake 答案 ,且由于远离儿童的现实知识而能更 等首次使用潜变量分析方法 , 以大学生为研究对象 , 彻底地反映儿童的认知能力[ 1 ] 。但 Siegler 指 发现了注意转换能力 、记忆刷新能力和抑制优势反 出 ,单纯在生疏的任务环境中研究儿童认知发展 ,会 应能力三种相对独立的执行功能[4 ] 。Helen L . 等以 低估儿童的推理能力 ,忽视不断发展的渐变式机制 小学生为被试 ,研究了任务转换 、刷新和抑制三种执 对认知能力的影响 。自 Flavell 提出元认知概念 以 行功能的可分离性及每种执行功能与工作记忆的关 来 , 以此为基础形成 、发展的元认知理论极大地丰