小学英语词汇“整体教学”评价标准研究.docVIP

整体教学小学英语词汇的课堂评价研究 【摘 要】分析小学英语课堂教学的评价现状，并在指出存在问题的基础上依据“整体语言教学”(Whole Language Approach)理论和英语课程标准的指导思想，探讨整体教学小学英语词汇的课堂评价内容和评价标准，分析该评价内容和标准对学生在词汇教学中语言运用能力形成及发展的促进作用，提高课堂词汇教学效率。 【关键词】小学英语；词汇教学；整体语言教学；评价 一、导语 (Whole Language Approach)理论和原则为指导，对小学英语词汇课堂教学的评价。整体语言教学是一种以学生为中心的课程计划的教学观点，在语言学习方面力图通过真实的言语事件和读写能力事件的语境让学生“拥有”学习过程，掌握学习主动权，从中获得能力的提升和发展。安桂清整体语言教学是通过对学习环境的整体性、学习者的整体性以及语言本身的整体性的强调来界定自身的（2007）。[] 不难看出，整体语言教学科学性先进性。评价内容、标准，导向、激励、诊断、改进功能，规范教师的课堂词汇教学行为，摆脱机械、孤立地教学词汇的传统模式的束缚，促进教师尽快转变教育观念，改进教学方法，定教学目标，努力挖掘教材内容巧妙设计教学过程，更好地发挥教师的作用，提高课堂教学质量。[2] 义务教育英语课程标准指出评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障（教育部，2012）。[] 制定科学合理的课堂教学评价体系显得尤为重要。 二、小学英语课堂教学评价的现状 ?近年来小学课堂教学改革取得了较大的成果，但许多改革由于没有行之有效的措施而使结果不够理想。部分教师仍只关心自己的教学方案能否按计划完成，而对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。对学生的评价主要是通过问答方式进行，而大部分问题是实际意义的机械问题，这样的教学方式在我国教师的教学行为中习以为常，根深蒂固，有着深厚的传统根基。审视这些改革，我们可以得到许多有益的启示：课堂教学改革与实验必须找到切实有效的切入点和突破口才能取得满意的结果。只有制定科学的课堂评价目标体系，才能促进教师尽快将先进的教育教学理念转化为具体的教学行为。而传统教学评价的弊端在于没有正确认识课堂教学评价的作用，把教学评价本身当作课堂教学的目的与终结。因此，应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到促进学生的发展上来。综观小学课堂教学的评价活动，主要存在以下特征： 评价指标难以检测。仍然用旧的课堂教学评价项目，如教学目标、教学内容、教学基本技能、课堂教学结构、教学效果来要求教师，一定程度上制约着教学改革的进行，束缚了教师手脚。 评价标准单一?。评价标准不应“一刀切”，应考虑学校软硬件和生源的差异，不要用同一个标准去评价所有的学校。对于生源差和师资水平低的学校应抓住最基本的东西；学生在课堂上对老师的问题熟练程度和准确程度仍然是评价教师教学效果的决定性依据。 ?评价作用未能发挥。课堂教学的评价作用的恰当发挥有赖于对其进行科学的管理。目前这方面存在着诸多方面的问题，对于改变教师的教学观念和教学行为是微乎其微的。 ??我们的评价现状不容乐观，存在着暂时回避倾向，没有及时明确提出一个有建设性、主导性的意见来，那么在实际操作中，依然有相当一部分人在很大程度上沿袭着以教师为中心、以知识为本位的老路子。这种评价不仅已经丧失了对课堂教学改革的导向与激励功能，而且在某种程度可以说已经成为改革的严重障碍与阻力。因此，重建新的课堂教学评价体系已刻不容缓。、评价内容课堂词汇教学评价的内容是多方面的教师始终是课堂教学的主导者，课堂教学的成功与否与教师因素有着直接的系。因此的评价，规范教师的教学行为促进师提高水平，是提高课堂词汇教学的首要。 （一）教师专业素养整体语言教学是一种以学生为中心的、灵活开放的教学模式，为此，对教师专业素养的要求相对传统的词汇教学要高得多。一是教师要求具备较强的英语运用能力，能够用英语组织和开展教学，为学生创造英语学习的氛围；二是教师要善于选择、组织和利于用各种语言材料，采用形式多样的教学活动引导学生运用语言；三是能为学生创造学习条件，有效帮助学生感知、理解和应用词汇，如创设词汇学习情景，设置词汇运用任务；四是能循序渐进、由浅入深地引导学生探究、思考和运用语言；五是教师要能及时、准确地对学生的活动情况进行具体的评价、反馈，给予学生及时正确的导向；六是教师要能宽容学生语用的错误和个差异，某种意义上来讲，学生在语言学习过程中，犯错越多，进步越快，关键在于引导，教师在引导时传达的信息要表现出热情和得体、得当，体现一定的人文关怀；七是教师要能恰当运用各种教学手段辅助和优化教学内容和形式；等等。 （二）教师词汇教学理念与目标教学理念决定教师的教