初中数学华师大版七年级上册2.7有理数的减法（1课时）教案.docVIP

有理数的减法 知识技能目标 1．掌握有理数的减法法则，熟练地进行有理数的减法运算； 2．了解加与减两种运算的对立统一的关系，初步掌握数学学习中转化的思想方法． 过程性目标 1．经历探索有理数的减法法则的过程，在具体情境中，体会有理数减法的意义； 2．通过积极参与探索有理数的减法法则及其应用的数学活动，体会相应的数学思想、数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识． 情感态度目标 通过有理数减法法则的推导,接受”事物间普遍联系”，”矛盾的对立双方能在一定的条件下互相转化”的辩证唯物主义思想． 重点和难点 重点:掌握有理数的减法法则； 难点:探索有理数减法法则以及正确完成减法到加法的转化． 教学过程 一．创设情境 做一做 珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度分别是8848米和-155米，问珠穆朗玛峰比吐鲁番盆地高多少？ 解 8848-(-155)． 学生列出算式后，提出问题：怎么进行这里的减法运算呢？有理数的减法法则是什么？由问题的给出，激发学生探索解决问题方法的兴趣． 二．探索归纳 1．我们不妨看一个简单的问题： 也就是求一个数“？”，使 . 根据有理数的加法运算，有 , 所以 (-8)-(-3)＝-5 ① . 2．这样做减法太繁了，让我们再想一想有其他方法吗？ 试一试 做一个填空：(-8)+( )＝-5. 容易得到 （-8）+（+3）＝-5 ②. 比较①、②两式，我们发现： -8“减去-3”与“加上+3”结果是相等的，即 请同学们再举一组数试一试，你能发现什么规律吗？先个人研究，而后交流． 3．概括: 全班交流：从上述结果我们可以发现规律： 减去一个数，等于加上这个数的相反数． 这就是有理数减法法则． 字母表示： 由此可见，有理数的减法运算可以转化为加法运算． 三．实践应用 例 计算: 分析指出： ⑴有理数减法是转化为有理数加法实施的．在进行减法运算时，首先应弄清减数的符号（是“+”号，还是“-”号）； ⑵将有理数减法转化为加法时，要同时改变两个符号：一个是运算符号由“-”变以“+”号；另一个是减数的性质符号． 练习 ⑴口答： ⑵计算： 　　 ⑶填空： ⑴温度3℃比-8℃高______； ⑵温度-9℃比-1℃低______； ⑶海拔-20m比-30m高______； ⑷从海拔22m到-10m，下降了______． 四．交流反思 1．相互交流上面练习完成情况及其正误． 2．通过上面的练习，你能总结出有理数减法与小学里学过的减法的不同点吗？ ⑴被减数可以小于减数．如： 1-5　； ⑵差可以大于被减数，如：（+3）-（-2）； ⑶有理数相减，差仍为有理数； ⑷大数减小数，差为正数；小数减大数，差为负数； 如（-7）-（-8）=1；（-9）-（-4）=-5． 3．根据有理数减法的法则，一切加法和减法的运算，都可以统一成加法运算． 五．检测反馈 1．计算： 2．计算： 3．计算： 4．某地连续五天内每天的最高气温与最低气温记录如下表所示，哪一天的温差（最高气温与最低气温的差）最大？哪天的温差最小？ 5．某一矿井的示意图如下：以地面为准，A点的高度是+4.2米，B、C两点的高度分别是-15.6米与-30.5米，A点比B点高多少？比C点 呢？ 6．求出下列每对数在数轴上对应点之间的距离： 你能发现所得的距离与这两数的差有什么关系吗？