小学德育的现状、问题与改革.pptVIP

学校道德环境建设漫谈 黄向阳　博士 华东师范大学教育学系 xyhuang@dedu.ecnu.edu.cn 分析下列处理方案 （一）管理育人 管理本身并不教育，但它是教育的预备措施，是正常开展教育的前提条件。 诉诸校规的学生行为管理，有利于培养学生的规则意识； 学生参与的行为管理，有助于培养学生的民主意识与自治能力。 …… 比较分析下列处理方案 比较分析下列处理方案 （二）指导育人 （二）指导育人 （二）指导育人 方向指导：同学之间应该团结友爱，相互尊重，相互宽容，相互谅解，维护集体生活的秩序，维护班体的荣誉和利益 方法指导1：基于同等尊重原则的非结果论思想方式——金律和恕道 方法指导2——基于利群原则的结果论思想方式——权衡利弊与利益最大化 （二）指导育人 矫正指导：针对已发生的问题 预防指导：针对可能发生的问题 发展指导：针对兴趣、爱好、特长等方面的发展 学生发展指导 指导和帮助学生—— 了解自己，了解自己的特点，发现并发展自己的特长，规划自己的人生 了解社会，了解教育，了解职业，树立生活的理想、信念和价值观，逐步实施自己的人生规划 开展丰富多彩的活动，建立广泛的友谊，发展多方面的兴趣 …… 分析下列处理方案 （三）教学育人 教材固有的思想内容 课程价值取向 教法的社会性质 教师的课堂表率 课堂的道德氛围 分析下列处理方案 （四）训练育人 文明习惯训练 自治训练 团队训练 社会训练 学校全方位德育 分析下列处理方案 （五）环境育人 学校的正义氛围 学校的关怀氛围 学校道德的同一性 一、温馨课堂建设 （一）课堂安全环境建设 （一）课堂安全环境建设 课堂生活安全，首先意味着没有危险，没有伤害，师生的人身安全有保障； 还意味着没有欺侮，没有歧视，每个学生都受尊重和重视； 更意味着没有窘迫，没有拘束，学生在课堂活动中乐于尝试，敢于探险。 （二）课堂舒适环境建设 （二）课堂舒适环境建设 日本中小学：依墙而立的壁厨林林总总摆满了图书和学具，看上去有些点零乱，却方便师生取用。一间若大的教室一般都不超出30个学生，显得相当宽敞，甚至留下三分之一的区域摆放一两张超长课桌，方便学生开展合作学习和小组活动。靠近走廊的壁厨隔成了许多小柜子，每个学生都有一个柜子，可以在里边存放自己的课本、运动鞋及其它用具。 台中市立中学：每间教室都附设一个小间。那是班级导师随班工作室，学生喜欢在这个与课室仅有一门之隔的温馨小房间里跟老师进行个别晤谈，或者在里边上网查阅资料。 让人感到温馨的教室未必豪华气派，但所有设施都非常实用，方便师生开展课堂活动。 二、道德共同体建设 （一）关怀共同体建设 上海的和谐校园和温馨教室建设，与美国近三十年来蓝带学校的品格教育运动中的一项努力颇为相似 在蓝带学校，教室就是人际关怀的场所，着力于改善教室中的人际关系，营造关怀、体谅、尊重的课堂生活氛围 把课室建设成为“关怀共同体(caring community)”。 （二）民主共同体建设 在芝加哥大学实验学校，课室就是“工作坊（workshop）”。 儿童在里边“做中学”，呈现出参与、合作、共享、互惠的社会精神。 这是杜威为儿童精心打造的“民主共同体(democracy community)”。 （三)自由共同体建设 在夏山学校，宿舍即课室，课室就是游戏场（playground）。 学生们自由出入，自己决定是留在教室里学习，还是到户外游玩。或立，或坐，或卧，悉听学生。师生之间无话不谈，相互打趣，时常开无厘头式的玩笑，甚至允许说程度轻微的脏话。 这是尼尔为饱受不当教养之害的孩子专门设计的“自由共同体(free community)”。这种课堂环境看上去非常另类，不成体统，却对心灵扭曲的孩子颇具治疗作用。 （四）正义共同体建设 在美国若干中学，学校中的“调皮捣蛋分子”集中在一起办“校中校（school within school）”。 上课之余，学生们就在“校中校”里开展各种活动，经常就团体生活中发生的实际问题（如“同学的钱被偷了怎么办？”）展开讨论，采取行动。 这是科尔伯格和学生们共同建设的“正义共同体(justice community)”。学生们吵吵嚷嚷，在各种形式的会议和辩论中，逐渐学会了使用正义取向的思维方式。 （五）小结 我们着力重建的课堂生活不一定要贴上“自由共同体”、“民主共同体”、 “正义共同体”、“关怀共同体”的标签； 不过，营造自由、民主、正义、关怀的氛围，应该是温馨教室建设的题中之意、关键议项。 三、团结友爱的班集体建设 （一）马卡连柯集体教育模式 在高尔基工学团和捷尔任斯基公社里，少年儿童结成一个个班队。 他们在班队生活中相互监督，相互约束，相互帮助，共同提高。 这是马卡连柯为战争遗孤营造的这种“教育集体”，使流浪儿童和违法少年在集体中并通过集体受到集体