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论文摘要
论文摘要
论论文文摘摘要要
当代国际著名的教学设计理论家M.戴维·梅里尔(M. David Merrill)教授
认为,虽然当前各种各样的教学设计理论与模式发展迅速、设计方式各异,但都
有共通性。为此,他考察不同的教学设计理论与模式,于本世纪初提出了首要教
First Principle of Instruction,FPI 1
学原理( ): )当学习者介入解决实际问题时,
才能促进学习;2)当激活已有知识并把它作为新知识的基础时,才能促进学习;
3)当新知识展示给学习者时,才能促进学习;4)当学习者运用新知识时,才能
促进学习;5)当新知识与学习者的生活融于一体时,才能促进学习。该原理主
要探讨教学如何更好地促进学习,即不管什么样的教学产品都必须达到 3E
(Effective, Efficient and Engaging learning)的教学性能。
首要教学原理是以设计为取向的或者说带有处方性的原理,主要关注创设学
习环境或规定学习结果,而不是说明人们如何从这样的研究中和学习结果中获得
知识与技能,突出了理论对实践的指导。所以,本论文试图运用首要教学原理指
导课堂教学,检验该原理的教学有效性,寻求一条提高我国课堂教学效率的较佳
途径。本论文主要包括五部分:
第一章:首要教学原理的境脉研究,包括美国教学设计的发展动因和梅里尔
教授教学设计思想的演变历程。
第二章:首要教学原理的理论分析,包括它所包含的主要观点;所具有的独
特的教学价值;课堂教学实践性和其具有的现实意义。
第三、四章:首要教学原理在课堂教学中的应用,包括首要教学原理指导下
的教学设计、课堂教学实施以及教学案例分析。
第五章:结论与展望,通过两次课堂教学设计、教学实施以及案例分析,进
行反思与总结,并展望今后的研究。
关键词: 首要教学原理;教学设计;课堂教学有效性
Abstract
Abstract
AAbbssttrraacctt
The contemporary instructional design specialist being well-known in world, M.
David Merrill believes that we have seen a proliferation of instructional design
theories and models in recent years, but they have fundamental underlying principles
in common. So he has reviewed instructional design theories in an attempt to identify
prescriptive principles and derived the First Principle of Instruction in 2002: 1)
Learning is promoted when learners are engaged in solving real-world problems; 2)
Learning is promoted when existing knowledge is activated as a foundation for new
knowledge; 3) Learning is promoted when new knowledge is demonstrated to the
learner; 4) Learning is promoted when new knowledge is applied by the learner; 5)
Learning is promoted when new knowledge is integrated into the learner’sworld. This
principle emphasizes ho
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