特殊学校教师共情能力及其影响因素研究.pdfVIP

            论  文  摘  要  教师共情是指教师真正从学生的立场出发考虑问题，设身处地地思考其感 受与想法，从而调节自己的教学方式引导学生在学业和情感等方面获得成长。特 殊教育作为教育体系的一个重要组成部分，其教育对象的特殊性对从事特殊教育 的教师提出了较高的要求。本研究旨在了解上海市特殊学校教师的共情能力现 状，分析影响特殊学校教师共情能力的因素，为提供特殊学校教师共情能力提供 依据。 本研究选取上海市 9 所特殊学校的 246 名教师作为被试，采用文献分析、 访谈以及问卷调查法，编制了《特殊学校教师共情问卷》，并运用描述性统计、 方差分析、回归分析以及相关分析等方法，研究特殊学校教师共情能力的特征以 及影响因素。研究结果表明： 1.《特殊教育教师共情问卷》由四个维度构成：同情关怀、身心忧患、想象 力以及观点采择。 2.上海市特殊教育教师总体共情水平较高。 3.上海市特殊教育教师共情能力的特征主要表现在女性教师在同情关怀维 度表现出比男性教师更高的共情能力，初入职即从事特殊教育工作的教师共情能 力显著高于从普教系统转入的教师，而在年龄、教龄、学校类型等方面，特教教 师均未体现出显著的差异。 4.特殊教育教师共情能力受到家庭的亲密性、个体的精神质水平以及自尊水 平等因素影响。   关键词：特殊学校教师    共情    影响因素                    ABSTRACT    Teachers empathy is an ability of considering the issues from the standpoint of  the students,puting themselves to think of their feelings and thoughts, which adjust  their teaching methods to guide students in the academic and emotional aspects to  grow. The aims of this research are acquaintancing the special education teachers  empathy ability ,analyzing the factors which would affect the teachers empathy and  providing advices for teachers to promote the level of empathy.      The subjects include 246 teachers of 9 special schools in Shanghai.The research  uses  several  education  science  research  methods  to  collect  the  data  such  as  literature,  interview  and  questionnaire,  and  uses  descriptive  statistics, variance  analysis, regression analysis and correlation analysis to analyse the data. The results  show that:       1.The questionnaire is made up of empathic concern,personal distress,fantasy  and perspective taking.      2.Special Education Teachers generally have a high level of empathy.      3.The  characteristics  of  special  school teachers’  empathy  in  Shanghai  are:  fema