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学科教学 2011 年5 月8 日 试谈农村小学数学高效课堂与学生生活的联系 文/郭玉凤 伴着“洋思”教育的新理念，构建农村小学高效数学课堂，就必 学了“圆的面积”后，可让学生算一算家中圆的饭桌的面积；在学习 须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供观察 了“组合图形的面积计算”后，让学生分组测量自家园子的面积；在 和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感悟到数学的趣味和 学平均数时，请同学求本组的平均身高、平均体重……这些实际生 实际作用，从而对数学产生浓厚的兴趣与亲切感。在农村小学数学 活中的现象、事例，不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握，而 教学中还没有普及多媒体教学的前提条件下，应该采取怎样的教 且培养了学生应用数学的意识。 学策略，才能取得课堂高效呢？下面就谈谈我在教学中的几点做法： 四、利用农村“小伙伴”的合作学习方式 一、新知导入时联系身边生活，激发学生兴趣 合作精神是时代对人的基本要求，真实生活中的任何一件事 在上课之初，如果学生能在接受新知的活动中开始上课，他们 情、任何一项任务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能得以 就会充满激情，开始寻求新知的旅程。教师要善于发现和利用生活 完成，得以实现。而学校的合作学习必须建立在个体“合作需要”的 中的数学问题，在课堂教学中，从孩子的生理、心理特点出发，挖掘 基点上方可有效。否则，小组合作要么是组内优生一言堂，其他学 孩子感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。 生唯命是从，要么一哄而起，讨论流于形式。如在教学《平均分》一 在教学“分数的初步认识”时，我结合集市上卖苹果的场景来 课时，教师在呈现问题情境时，留片刻独立思考时间，学生对问题 导入：苹果的价格随着市场的变化而变化，有时1.5 元一斤，有时 情境没有理清，就没有什么方案可谈。有些时候，我们总会在大部 1.6 元一斤，有时2 元一斤……你知道这时的苹果是多少钱一个吗？ 分的课堂上看不到学生的课本或有课本而学生不用，特别是在公 二、联系生活引出例题，培养理解能力 开课或优质课课堂上，学生也很少有动笔练习的作业，还有部分课 教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技 堂上学生的“主体”淹没了教师的“主导”，学生牵着老师走，这些现 等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整 象值得我们大家深思。在农村这一块阵地上，适逢课程改革的大 理教材，重组教材内容。例如在讲连乘应用题时，书本上的例题是 潮，学生上学放学早就结成了“小伙伴”合作照应的意识，如果我们 “三年级有3 个班级，每个班派11 个学生去种树，如果每人种了 上课时充分利用好这一优势，就能很顺利地完成课堂教学任务。 12 棵，一共种了多少棵？”我在实际讲课时，把它改成学生比较喜 总之，农村小学数学教学要与农村生活紧密联系，教师要善于 欢的例题：我们班有3 个大组，每个大组有 11 个学生，每人写 12 应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情 页小楷，全班写多少页小楷？这个例题一显示，学生便很快做好了 境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问 应用题。由于学生亲身体验了数学过程，学生易于接受、理解，学习 题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物，并学会运用所学 数学的积极性也大大增强了。 的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中 三、联系生活布置家庭作业，做到学以致用 去。课堂教学要达到高效，就更应该从学生身边的生活实际问题出 学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活， 发。让学生应用数学知识，接受课堂新授的数学知识，是完善农村 学以致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目， 小学数学高效的最佳途径。 让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如在 （作者单位 辽宁省阜新市细河区玉龙小学） !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!