如何提高高中英语课堂小组合作学习的有效性.pdfVIP

致 谢 本研究是在我的导师全建强副教授的悉心指导下完成的。在做论文之前，全老师 2002 首先让我阅读了《有效的教学法》（鲍里奇著，易东平译， ）和《课堂教学中的教 与学》（Hedge, T. 2002），加深了我对合作学习的理解。在确定了这一研究课题之后， 全老师对论文提纲的总体结构提出了建设性的意见，从而使我少走不少弯路。在研究 的过程中，全老师的及时指导和点拨，常常使我茅塞顿开。在初稿完成之后，全老师 不顾工作繁忙仔细审阅。毫无疑问，本研究凝结着他的心血和良苦用心。全老师严谨 的治学精神、敏锐的逻辑思维、悉心的指导教诲、亲切的人文关怀，使我深深受益。 在此，我怀着十分崇敬的心情表达对对全老师最诚挚的谢意。同时还感谢华师大的老 师们。他们的教诲使我终生难忘。 我衷心感谢我所工作的学校——安徽省灵璧县第一中学的领导们，是他们的大力 支持使我的学业得以顺利完成；衷心感谢我的同事、朋友和在华师大进修的同学们， 在与他们的探讨和交流中我受益颇多，同时他们也给了我很多无私的帮助，在此我深 表谢意。 我还要感谢我的家人，特别是我的爱人和乖巧的女儿，他们的理解支持和关心使 我有决心和信心来完成学业。 i 中文摘要 小组合作学习在20 世纪90 年代开始引入我国。作为一种有效的教学理论和策略 体系，目前合作学习被广泛应用于课堂教学当中。已经证明小组合作学习有助于提高 课堂气氛，创造新型的师生关系，减少学生学习英语的焦虑感，同时在很大程度上提 高了学生的学业成绩。 本论文首先介绍了合作学习的背景和研究意义。然后回顾了合作学习的国内外相 关研究理论和学习模式。论文接着从学生、教师和社会环境的角度讨论了合作学习中 出现的一些问题，并提出解决这些问题的可行性的方法。为证明这些方法的有效性， 作者进行了相关的教学实验。实验发现：集中培养合作能力、在合作前合理分组，确 定适合教学内容的合作方法是第一步。在合作学习过程中，教师要转变角色，适当监 督，同时选择合理的分组学习模式，保证人人参与。合作后的及时评价、适当反馈则 是促进进一步合作的基础。 小组合作学习方式和其它的教学方法相结合确实提高了学生的英语学习效果。笔 者的研究能抛砖引玉，使得更多的学者和教师研究合作学习的课题，从而使这一教学 理念在理论上和实践中得以进一步的完善和发展。 关键词：小组合作学习，合作技能，合作模式 。 ii ABSTRACT ABSTRACT AABBSSTTRRAACCTT Cooperative learning has been introduced into China since the early 1990s. Now it is still widely used in the classroom teaching and is thought of as an effective teaching theory and strategy system. It has been proved to be efficient in improving the classroom atmosphere, creating a new mode of relationship between teachers and students, reducing the anxiety in English learning and improving the students academic achievements on a large scale. This paper firstly introduces the research ba