分散的教育知识的影响.pdfVIP

分散的教育知识的影响 彼得 ·A ·亨宁（Peter A. Henning ） 译者：李梅 校对：毛寿龙 引 言 “分散的知识”是与近代、与全球化、与新经济的学者所渴望的其他行话联系在一起的 一个表达。一般而言，这一表达用来发出这样的信号，从某种意义上说，我们如今生活在一 个不同的信息环境中，它很可能需要一些组织上和政治上的调试。 然而，“分散的知识”这样的表达遮蔽了历史的真实，因而有碍于清晰地界定和理解过 去确实发生了的变化，以及更为重要的，未来所不得不加以改变的东西。本文的目的就是要 揭开这上面的一些迷雾，得出严格的事实结论，并将它们放入教育这个广大领域中的新范式 中。 首先，我们思考的是中世纪的欧洲。在那些黑暗的年代，欧洲的文明延续了下来，并通 过松散地联系在一起的修道院网络传播开来。它们每个都专门研究经文的某个方面，在那些 年代这些被当成科学加以传播。而且，它们有学者交流，因而有观念上的交流，交流甚至越 过了正在发展中的民族国家的边界。人的知识资源的交流的重要性甚至超过了交流复制的手 稿，因为，旅行着的僧侣知道手稿是在哪里被发现的，用现代语言说，他们可以提供这些知 识网络之间的联系。 虽然根据现代信息概念对中世纪欧洲的这样一种分析可能是学院式的，然而，意识到修 道院网络在教育上的相关性仍然是非常重要的：我们当前通过讲课进行教育的方式，以及通 过阅读和听讲进行学习的方式，在中世纪欧洲的修道院中就已经发展和形成了。因此可以说， 我们的教育和学习方式在一个知识极为分散的体系中已经发展了起来。因而“分散的知识” 这个概念并非新的发明。 记住这样一点也是非常有价值的，那就是，我们目前的教育与学习体系几乎比当下的任 何民族国家都更加稳定。这意味着，任何改变教育与学习的尝试都要建立在非常强大的论据 之上，而这些论据与当代短命的政治模式没有任何关系。 今天的知识是否比过去更为分散？ 18 据估算，2003 年，世界上产生的原始的新数据等于5.7 千兆兆（5.7×10 ）个字节[1]。 用更人性化的方式来表达：2003 年产生的原始数据总量等于大约500 万亿（5 ×1014 ）页， 或者 10 亿吨的印刷纸张。注意，这大约与那年世界上的印刷纸生产量相同。无论如何，这 些信息中的大部分并不会变成纸张，纸张多数用于相同内容的多份复制。正如从表—1 种能 够看到的，这些数据中最为庞大的部分存储于硬盘和磁盘上。 表达这一巨大的数据总量的另一种方式是将它与世界人口的数量联系起来：对于这个世 界上的每个人，2003 年产生的新的原始数据包括大约92 亿字节，大约相当于 1.5 个CD 的 容量。想象一下，这个世界上的每个人在2003 年都生产出一张新唱片！ 表1，2003 年世界数据产量。数据来源于[1] 容量 描述 33 万亿字节=33 ×1012 字节 原始印刷文本，不包括扫描的页数 4200 百万亿=420 ×1015 字节 原始胶卷文本，包括高辨析度医学图像 5187 百万亿=5.1 ×1018 字节 存于磁质介质上的原始数据，比如硬盘，录影带 102 万亿字节=102 ×1012 字节 存于光学介质上的原始数据，包括CD 和DVD 正如一项重要的数字所显示的，2003 年所生产的数据量大约是1999 年生产的数据量的 4 倍。因此人们也可以这样说，在 1999 年到2003 年的5 年间，大约生产出了 17 万亿字节 的新的原始数据。 作为最后一个数字，我们要考虑的是世界上生产出的历史数据量。在 1988 到1998 年期 间，当时可能已经有了当前数据产量的相当大的一部份（如果考虑到 1999 到 2003 年的 4 倍的增长的话，大约 30%似乎是个合理的数字）。然而在 1990 年之前，情况显得不同：计 算机硬盘部分比现在少1000 倍，而光学介质实际上并不存在。 估算历史上的印刷数据量是一项很乏味的工作。无论如何，甚至当人们估算印刷数据的 当下产量时，他都需要