执教《三角函数周期性》一课的设想、过程及感受.pdfVIP

执教《三角函数的周期性》一课的设想、过程及感受 南京市第 12 中学 张云飞 1 引言 2007 年 3 月 9 日，江苏省教研室假座无锡市第一中学，召开了江苏省高中数学课程 改革研讨会，会议安排四位江苏省教授级中学高级教师分别执教了一堂新教材研讨课， 本人有幸忝列其中，执教了《三角函数的周期性》一课．现在回忆起来感慨还是颇深．现 把当时的设想、教学过程及后来的一些感受记录如下，供同行们参考，不妥之处敬请批 评指正． ２ 教学设想 2 ．1 面临的困难 用什么方法进行相对抽象的概念教学？ 函数的周期性是与函数的单调性、奇偶性并列的函数的基本性质，相对而言，函数 的周期性比函数的单调性及奇偶性更难掌握一些．因为在学习函数周期性概念时，不像 学生在学习函数的单调性与奇偶性那样，有许多他们熟悉的、现成的、具体的例子做支 撑，学生可以通过对大量的实例分析，归纳、提炼、概括、抽象出函数的单调性与奇偶 性，而学生在学习函数的周期性时没有几个例子可举，因而在学习函数周期性时就很难 象学习单调性、奇偶性时那样去处理；另外，在老教材中，是先讲正弦函数的图象，再 讲周期函数的概念，可以让同学们借助于图象，抽象、提炼出周函数的概念，但在新教 材中，却是倒过来了，先讲函数的周期性，再讲三角函数的图象，进一步地增加了困难． 如何处理好特殊和一般的关系？ 这儿所说的特殊与一般的关系，指的是本节课中的三角函数的周期性与一般函数的 周期性的关系．本节课的标题是三角函数的周期性，而一般函数的周期性概念也在这一 堂课介绍．那么，一般函数的周期性概念的教学与三角函数的周期性概念的教学的关系 怎么处理最恰当？ 怎样引入最小正周期的概念最自然？ 最小正周期的概念中有“如果那样”的字眼，怎样引入最小正周期的概念最自然？ 计算机辅助教学“辅助”到什么程度最合适？ 毫无疑问，计算机能辅助教学，但另一种倾向也值得特别注意，那就是计算机几乎 代替教学，特别是不少的大型公开课教学，变成了执教者计算机能力的表演，给人以花 哨和听了看了、也难学的感觉，更为可怕是，这些课往往缺少或削弱了数学思维能力的 培养这样一个数学教学的最重要的一环． 2 ．2 教学的基本指导思想或思路 通过认真思考、反复斟酌，决定： 开门见山，揭示基本思路或思想。 反复运用类比联想，化生为熟，化难为易.重视未知和已知之间桥梁的搭建，注重知 识的发生、发展过程，追求过渡自然，思路自然． 反复运用特殊化、一般化的思想方法，在一般与特殊的转化中加深对问题的理解、 1 知识的掌握。把三角函数的周期性的概念作为一般周期函数概念的特例，在课堂中不断、 适时地出现，努力让学生做到使三角函数周期性概念的理解与一般函数概念的理解相辅 相成，同步提升． 把知识问题化，在分析问题、解决问题的过程中，培养学生的能力、提升学生的素 质。著名教育家顾泠沅教授在此次研讨会上的报告中指出，课堂教学水平分为三个层次： 记忆性水平，解释性理解水平和探究性理解水平．本节课试图在课堂教学中不断地把课本 中的知识问题化，让学生在探索、探究中学习． 计算机辅助教学只“辅助”不“取代”.对于课件的要求，只求实用，不求完整，更 不求花哨． ３ 教学过程 3．1 导入新课 很高兴来到美丽的无锡市第一中学和同学们一起学习和研究数学．经了解，咱们班的 同学个个聪明好学，思维敏捷，真不愧为百年名校的学生．（因为是借班上课而且是有七 百多人在听课，学生有点儿紧张，为了缓和气氛，也为了拉近与学生的距离，作此开场白）． 为方便交流，先做一个简短的自我介绍． 我叫张云飞（把张云飞三个字写在黑板上），这是一个陌生而好记的名字． （在学生看来，是陌生的，好记又从何说起呢？此时，执教者轻轻地把张云飞三字中 的“云”字擦掉，立即引起了轰堂大笑．此举有三层意思：一是进一步地拉近与学生的距 离，缓和气氛，二是自我介绍，三是揭示本节课教学的基本思想，这是最主要的，也是最 重要的．） 像这种化生为熟，生熟相联的想法，不仅有助于我们的记忆，而且对于我们的数学学 习也非常有用．好，我们