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2003年中语会 论文评比 初中语文阅读教学中培养学生的审美素质 盈丰初中 陈红梅 钱建丽 【】【】审美教育“是人类实现自我发展需要的重要途径”，在全面发展人的性格方面具有重要的作用，它可以使人品格完善，心胸开阔，思路明晰。审美教育的最终目的就是培养和提高人们感受美、鉴赏美、创造美的能力。当前语文教学状况是倾心于对语言文学基本技能的训练，而对于这一高层级的审美教育下力不足，这不利于高素质人才的成长。其二，笔者在长期的教学实践中，发现我们的文本即使从审美的角度提示学生去鉴赏，但有许多引导不当的地方，应当引起我们的警觉。语文教学内容包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，尤其蕴涵着动人心魂的人物形象美。阅读课虽没有音乐、美术那么直。但它却能赋予审美教育更为广阔的天地。因此阅读教学与审美教育不可分割，理智评价与情感评价当融为一体。这就要求语文教师要善于扶发幽微，在语言文字的训练过程中，在阅读教学中，在传播知识的同时，使学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审审美教育应以塑造美的灵魂，培养高尚的情操，形成优秀的品质为出发点来陶冶学生情感。感受美学生的审美情感不会自发形成，它必须通过教师的正确引导来实现这就需要教师在教学前要制定明确的教学目标，借助课文本身的语言和自己语言修养，通过渗透融化的方法，把美感教育导入课堂教学的各个环节。一篇好的文章总会以其独具的艺术魅力给人带来美的享受。审美教育的第一步就是培养学生感受美的能力，要使学生充分感受美，教师在上课前应作细致认真地准备，备课时要挖掘出课文中美的因素，并加以整理，然后把整理出来的内容按一定的方式贯穿到授课中去，引导学生感受美。授课时，按照预先的设计，依次向学生展示课文中美的语言、美的意境、美的情感，以此感染学生，使学生通过想象、理解，得到美的体验，丰富美的情感。朗读是语文教学中至关重要的一个环节。教师应重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发挥语言陶冶情感的作用。通过朗读发展学生的语言能力，具体地说，就是通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者、与文章产生共鸣，情感得到美的感召和升华从中受到教育和感染。例如：教师要重视范读，范读饱含着浓缩了的个人体会和独特感受，生动的修辞手，感人的描写抒情优美的韵律节奏充分表现出来，给学生以具体的启迪不但辅助了讲解，而且起到美育的作用。 课文插图以形象、直观的画面展示了课文内容，同时因为色彩鲜艳，生动逼真，又使它具有一定的美育功能，恰当地指导学生看图，既培养了学生的观察能力、表达能力，又激发了学生的爱美之情。如教学《故乡》讲析闰土的形象中年闰土与少年闰土的比较时，教师可在学生学课文过程中，适时结合课本的插图让学生观察。 画面一：天空深蓝，圆月金黄，在海边碧绿的西瓜地里，项带银圈的少年闰土手捏钢叉，轻轻向猹逼近，奋力刺去…… 画面二：成年的闰土脸色灰黄，皱纹很深，眼圈肿得通红，头戴破毡帽，身穿薄棉衣，粗糙而开裂的手捏着一个纸包和一支长烟斗，嗫嚅后终于叫道：“老爷!……”这样欣赏后，教师从感性出发，很直观地概括出闰土从一位活泼、勇敢的乡村美少年到早衰、凄惨悲穷的农夫，前后变化，虽没大讲特讲时代背景，但同学们心领神会了“变”的巨大和深刻，以至于多少后年仍有清晰的记忆。插图的适时运用，可以使学生在语言的感悟中与图的赏析中得到心灵的共鸣，使教学效果明显。语文课本中有很多插图如《木兰诗》 所谓音乐营造，就是运用音响设备播放与课文情感相吻合的音乐，以达到营造美的氛围，激发情感的目的。在《丰碑》一课的教学中，因为今天的学生难以体会红军当年爬雪山的艰难情景，教学时，我先打出幻灯片，让学生眼前出现白雪皑皑的云中山，同时运用音响手段，配上刮大风时的“呼呼”声，冰雹扑打的“咚咚”声，使学生身临其境，看到云中山的美，了解到了军需处长牺牲的背景以及部队行军的艰辛，体会到了军需处长纯洁得如皑皑白雪的内心，感受到了他舍己为人的崇高品质。再如，在赏析余光中的乡愁诗两首时，我们配上《魂断蓝桥》的音乐，在教学伊始，带有感情的朗诵“一湾天然的海峡，一道人造的鸿沟，三十年来锁住了台湾回归祖国怀抱的脚步，却锁不住海外游子怀恋母亲的心，和他们驾着云彩飞来望乡的歌声”。和着优雅又忧伤的音乐，学生的心绪与诗人贴近了，也就自然融入了诗中，很多同学课后意犹未尽，自己寻找品曲加以点缀，起到抛“砖”引玉的效果。一种内在的美，通过外在的环境表现了出来，学生亲身感受，陶冶了情操，发展了审美素质，使得学生受青睐。在教学其他的文章时，如：《孔已己》可配《二泉映月》，《牛郎织女》可配《梁祝》，《珍珠鸟》可配《春江花月夜》等等。 4、 多媒体渲染美。 自从多媒体运用于课堂之后，加快了课的进程，