问题解决在高三《物质分离与提纯》复习教学中的应用.pptVIP

问题解决在高三《物质分离与提纯》复习教学中的应用 江苏省苏州第十中学 李 丹 * “问题解决”一直被认为是人类的高级智力活动，它是指当个人遇到问题情境而又没有现成方法可以利用时，指向与将已知情景转化为目标情景的认知过程。在化学实验背景下的问题解决可以分为问题确认、问题解析、思路设计、问题解决等阶段。对中学生来说问题解决，是培养学生的创新精神和实践能力的重要途径。在现实的课堂中，问题解决体现了化学学习的过程和成果，是激发学生学习兴趣、帮助学生综合利用所学知识，提高学生学习效率的重要方式。 引言： 1. 在高三《物质分离与提纯》复习教学中运用问题解决的背景 高三《物质分离与提纯》的内容涉及到物质的物理、化学性质和实验操作要求较多，而部分学生经过二年多得化学学习，对分离、提纯的一些操作知识和各类物质的性质，有一些了解但还不能达到掌握的程度，往往只知大略不知细节，只知操作不知应用。作为学习的主体，学生既厌烦简单的重复，但还达不到熟练迁移、运用知识的阶段。 2. 问题解决在高三《物质分离与提纯》复习教学中的应用 2.1奠定基础，加强学生基础知识学习 实例 被分离物类型 操作名称 主要仪器 注意要点 过滤 蒸馏 分液 蒸馏烧瓶 冷凝管 普通漏斗 铁架台 烧杯、玻璃棒 温度计玻璃泡 位于支管口 洗涤沉淀 下层液体从下端管口出 固体、液体 两种互溶液体 两种不溶液体 Br2的CCl4溶液 KCl、MnO2 碘水与CCl4 梨形漏斗 铁架台 铁 圈 烧 杯 2.2 问题解决，提高学生运用所学知识进行实验设计的能力 2.2.1问题解决的目标设计 知识目标：复习前阶段所学部分无机化学知识，综合运用 各项分离方法； 能力目标：增强学生从实验思路设计到操作设计的实验设 计能力； 情感目标：激发思维，保持学习动力，使学生出于一种主 动的学习状态，享受学习的快乐。 2.2.2问题解决流程及实验思路设计 问题情境：实验室制备Cl2（过量）并将之与一定量的FeBr2溶液反应。 实验目的：得到纯净的反应产物。 学生书写化学方程式.反应产物是什么？ 问题确定：得到纯净FeCl3固体和液溴 问题解析：问题实质是混合物分离提纯 思路设计：先通入过量氯气，再将两种产物分开，然后各自进行提纯。 知识检索：找出产物的性质差异，考虑产物存在环境 反应产物是什么？ ⑴确定产物分离操作，选择萃取剂 ⑵提纯FeCl3 ⑶分离Br2和CCl4 *