大学生英语学习动机组成因素与个体特征差异的关系1.pdfVIP

　2009年11月 中国外语教育 （季刊） November 2009 第2卷 第4期 Foreign Language Education in China (Quarterly) Vol. 2 No. 4 大学生英语学习动机组成因素与个体特征差 异的关系1 黄红安 文卫平 究 研 习 学 语 外 与 者 习 学 语 外   广东岭南职业技术学院  湘潭大学 © 2009 中国外语教育(4)，3-13页 提  要：本文运用定量研究的方法分析了学生英语学习动机组成因素与个体特征差异 的关系。研究结果表明：1）中国语境下大学生英语学习动机主要有 9个组成因素，分别 是语言效价、文化学习评价、集体评价、个人需要、课程教师评价、个性、社会需求、 证书动机和自我效能。 2）个体特征差异对动机组成因素有显著影响。学校和英语水平 对动机组成因素有显著的主效应；家庭背景和学校、年级、英语水平之间以及英语水平 和学校之间有显著的交互作用。 关键词：英语学习动机；组成因素；个体特征差异；关系 1. 引言 机要素。Williams Burden （1997 ：138 ）的扩 展模式罗列了大量影响学习动机的因素，其中有 1.1 研究背景 9 种内部要素和4 种外部要素。 关于语言学习动机，已经有许多研究。在这 有关中国学生英语学习动机的研究，起初主 方面影响最大的是Gardner 及其同事历经三十多 要是循着经典及扩展模式的路子，探索动机对学 年的研究而发展到今天的语言学习社会教育模式 习成绩的促进作用 （石永珍 1999 ；华惠芳 1998 ； （Gardner 1980, 1983, 1985, 1988 ）。Gardner （1985 ： 武和平200 1；文秋芳200 1）。近年来，有关中国 54 ）在经典模式中指出动机有三个组成成分：动 语境下的动机研究主要集中在三个方面：一是借 机强度、学习语言的愿望、对语言学习的态度。 鉴扩展模式从理论上提出符合中国语境的动机理 后来经典模式得到了扩展。Dörnyei （1994 ：280 ） 论框架 （秦晓晴、文秋芳2002 ；高一虹等2003 ； 从语言层面、学习者层面和学习情景层面增加了 黄红安、文卫平2005 ）；二是用实证研究的方法 成就需要与教学情景中的动机因素，在二语动 探讨二语动机的内在结构 （高一虹等2003 ；石景 机研究中引起了极大关注。Tremblay Gardner 玲2005 ；王天发2007 ）；三是以教学实践为基础， （1995 ：508 ）在扩展模式中增加了认知方面的 通过数据调查和试验研究动机对提高英语听、 “目标显著性”、“效价”和 “自我效能”三个动 说、读、写各项基本技能的影响 （袁永芳2003 ； 1 本研究为全国基础教育外语教学研究资助金项目“社会心理因素与外语学习的协变关系考察”（JJWYYB2006101）的成 果之一。 3 大学生英语学习动机组成因素与个体特征差异的关系 杜福兴 2004 ；汤闻励 2005 ）。这些研究无论在哪 组成因素之间的关系还有待实证研究的探索。 个方面都对中国英语教学有着很大的理论意