建构主义理论指导下的_悦读_教学新策略.pdfVIP

致 谢 时光如梭，三年研究生的学习已匆匆而过，当论文完成之时，心中感慨万分。论 文的写作过程真正可以说是“痛并快乐”着的。有论文写作陷入困境时候的苦思冥想， 也有灵光一现时候的欢喜雀跃，在这个过程中，我学会了思考，学会了研究，更学会 了作为一名教师所应该具备的科学严谨、求真务实的品质。无论是在三年的研究生学 习中，还是在论文的撰写过程中，我都得到了太多的帮助，此时心中只有无限感激。 首先我要感谢华东师范大学外语学院的诸多教师。作为双名班的学员，我们的学 习时间安排比较特殊，但是无论课时如何安排，所有的任课教授们都是那么兢兢业业， 用他们的博学和睿智为我们带来了最新最好的教学理念、研究方法和实实在在的教学 实践案例。每一堂课和每一次的讲座所留给我们的不仅仅是知识，更是思考。三年以 后的我比起三年前刚踏进研究生课堂的时候，不仅在教学实践上积累了更丰富的经 验，同时也弥补了自己以往理论学习上的不足。如今，我的教学因为有了理论和实践 的结合而显得更加成熟。这些都是华东师范大学浓厚的学术氛围和教授们的言传身教 给我带来的巨大变化和收获。 我还要特别感谢我的导师王馥芳教授，在我论文的撰写过程中给与了我诸多支持 和鼓励。王馥芳教授严谨治学的作风和敬业精神让我深深折服，而她在教育理论和教 学实践两个方面深入细致的研究更让我钦佩不已。虽然王教授本身的研究和教学工作 非常繁忙，但是对于我的论文指导却总是那么及时和细致。从论文的选题、构思、修 改到成文，无不倾注了她的心血。在此，我要向王馥芳教授致以最深深的谢意。 最后，我还有感谢所有在我学习过程中关心和支持我的老师、朋友和家人。因为 有你们，我才能全身心地投入到学习和课题研究中，并顺利完成我的研究生学业。谢 谢你们。 沈珊红 2012.3 上海 i 摘 要 在过去的几十年里，关于第二语言阅读本质和阅读方法的研究有很多，这些研 究对于第二语言的教与学都产生了很大的影响。 建构主义理论的发展和元认知策略 意识的不断提高为阅读教学研究提供了一个新的视角。很多研究表明，阅读策略训练 是可行且有效的提高高中学生阅读能力的方法。“悦读”顾名思义就是“愉快的阅读”。 “悦读”策略训练模式为学生提供一个宽松愉快的学习环境。本研究旨在探讨和传统 教学相比，学生通过自我计划和自我监控和多元评价，在自主学习和合作学习的共同 推动下，是否更有利于提高阅读的兴趣和阅读理解的水平。 本研究通过问卷调查和访谈的方式，了解目前高中英语阅读教学和学生在阅读 过程中阅读策略的使用情况，并在此基础上提出了“在建构主义理论指导下的‘悦读’ 策略训练新模式”。研究基于建构主义理论的指导，将阅读策略训练模式和日常教学 整合，通过实验研究来验证新的阅读训练模式的可行性和有效性。通过一个学期的研 究，并对教师和学生进行访谈，结果表明“在建构主义理论指导下的‘悦读’策略训 练新模式”能够 较大地提高学习者的阅读理解水平，弥补传统教学的不足；新的阅 读策略训练模式能够更好地调动学习者的学习积极性和主动性，提高阅读兴趣；新的 阅读训练模式还可以提高学习者阅读策略的使用意识。 本论文共七章，第一章 引言，概述了本研究的内容，背景，目的和意义以及本 论文的结构。第二章 文献综述，综述了学习策略训练的理论研究和国内外实证研究。 第三章 理论基础，阐述了关于阅读和建构主义理论的研究。第四章 调查分析，根据 调查和访谈，分析了高中阅读教学和阅读教学策略使用情况的调查报告。第五章 模 式构建，笔者将理论和研究成果与阅读教学的实践经验相结合，总结出了“在建构主 义理论指导下的‘悦读’策略训练新模式”。并对此模式从整合的目的，内容，步骤， 以及具体的操作程序进行了阐述。第六章 实验研究，交待了研究目的，提出了研究 问题和研究假设，介绍了研究培训过程等要素。第七章 结论，在总结上述研究成果 的基础上，阐述本实验研究的主要发现，对教学的重要启示以及不