文章标记在不同场认知方式高中生英语阅读教学的运用.pdfVIP

摘 要 本研究主要采用理论和实证相结合的方法，将文章标记运用于高中英语阅读教学 当中，观察其对于不同场认知风格学生的阅读成绩的影响。本研究以阅读心理理论、 认知心理学、文章标记学等为理论基础，以及国内外研究者所做的相关研究作为理论 依据，从理论的角度阐述了不同场认知风格学生在阅读活动中的不同表现，及文章标 记在不同场认知风格学生身上产生的不同效应。然后，本文阐述了高中英语阅读教学 的现状及存在的问题，以及笔者运用文章标记进行的英语阅读教学实验，并从该实验 中收集数据、分析数据，最终形成总结和反思。本研究力图在这些理论基础与相关研 究之上，博采众长，探寻一种能有效提高高中生英语阅读能力的实用的方法。 在研究开始前，笔者首先与本校心理健康中心合作，对所任教的两个班级共 80 名学生进行镶嵌图形测试，根据得分高低划分为场独立倾向组和场依存倾向组，进而 在英语教学中实施了一个准实验教学，本实验从 2010 年 11 月至 2011 年 7 月，以人 教版普通高中课程标准实验教科书 （刘道义主编，2007 年 5 月第二版）为课堂阅读 教材，在课堂教学、课后作业、应试指导和试卷讲评这三个环节中，对两个不同场认 知风格组学生进行指导，指导他们运用文章标记于阅读活动中，同时笔者进行实验同 步监控。除此之外，整合策略训练模式和阅读课堂活动，建构了高中英语阅读课堂教 学中的文章标记运用模式，并以教学中的实例说明。 场独立组和场依存组在实验开始和学年结束时，分别接受了一次英语阅读测试。 实验采用 Microsoft Excel 对多样本的前后测阅读考试成绩进行了对比分析。实验结 果表明两个组的英语阅读成绩后测均比前测有明显进步，尤其场依存组在教学实验后 的均分增幅更大。实验结果证明，文章标记运用使不同的场认知风格学生的阅读成绩 有了不同程度的提高，对场依存认知风格的学生促进作用尤其明显。 关键词：高中英语阅读，场认知方式，文章标记，教学实验 i ABSTRACT In this research, the author applied the text signal theory to guiding English reading teaching experiment in her high school English class teaching, and observed its effect on reading performance of students with different cognitive styles. Having the theory of reading psychology, cognitive psychology, the text signals as well as the related study home and abroad as its theoretical foundation, this paper expounds the present conditions and the existing problems in the high school English reading teaching. After comparing it to the traditional English reading teaching ,the application of the t