中学化学课堂教学中师生情感交流研究.pdfVIP

中 文 摘 要 化学课堂教学中的师生情感交流是指教师和学生在化学课堂学习过程中，彼此 把自己的情感表达出来，并传递或影响对方。 本文在结合自身十几年工作实践的基础上，借鉴和吸收了国内外专家的相关 研究基础上，分析了目前该方面存在的问题，从理论研究和实验研究两个方面开展研 究。 理论研究部分首先探讨化学课堂教学中师生情感交流的三个特点：教师起主导作 用、情感交流的多方面性和情感交流的阶段性。课堂教学中情感交流的四项原则：学 生主体参与原则、情感教育艺术化原则、情感评价鼓励性原则和全程持续渗透性原则。 同时从学生的成长心理、学习环境和学习评价的不同角度提出了情感交流的三条策 略：以人为本，对学生多一些尊重、理解和信任；发扬民主，鼓励学生多一些参与和 争辩；重视个性发展，多一些欣赏和鼓励。针对化学学科的特点，总结了情感交流的 五种方法：加强实验教学，促进课堂情感交流充分利用拓展课程，丰富师生情感交流 内容；运用课堂教学中的特色化学语言，激发师生情感交流；微笑是课堂教学中增进 师生交流的魔力方法；行为举止是课堂教学中增进师生交流的催化剂。论文还详细地 阐述了情感交流过程中对教师的要求：教师必备的为教育事业甘愿奉献的情感态度； 能熟练掌控化学教学的情感能力；爱生如子的高尚情感品质等。 在教学实践过程中，本人通过加强实验教学、充分利用拓展课程、运用课堂教学 中的特色化学语言等方法，这样既丰富了师生情感交流的内容，创造情感交流的氛围， 又激发了情感交流的兴趣，有效地完成教学目标，提高了教学效率。 论文实验部分的研究主要建立在理论研究部分探讨的交流方法、遵循原则、有 效策略和教师应具备的要求等方面，进行了为期20周（一个学期）左右的教学实验。 在实验前的准备过程中，通过两次的问卷调查探讨教师在化学课堂教学中对情感因素 的认识和运用现状，其目的是分别从学生角度和教师角度了解课堂师生情感交流在教 V 与学的活动过程中的重要性以及认识、实施状况，在此基础上，又进行了师生情感交 流实验前后学生变化调查分析。结果表明，良好地运用化学学科课堂教学情感交流能 较大程度上提高学生的学习兴趣和求知欲望，教学结构也渐渐发生了改变，学生由被 动逐渐敢于大胆提问，逐渐形成创造性思维，学生的学习成绩有了较明显的提高，同 时促进了学生的认知发展。 论文的研究在以下几个方面取得进展和创新：(l) 通过实验研究，提出了化学课 堂情感交流的策略和具体方法，为如何有效地开展课堂情感交流实践研究提出了新的 思路。 (2) 比较系统地探究了在化学课堂教学中师生情感交流具有的特点、原则和 对化学教师的一般要求，为该学科情感交流的深入研究提出了新的途径和方法。 (3) 创新性地把情感交流的实验研究与课堂教学有机结合在一起，并采用调查统计的方法 进行定量分析，得出了课堂实施情感交流对大多数学生学习效率和自身长期发展有着 很大的积极影响。 关键词：化学教学 师生情感交流 VI Abstract Affective communication during the chemistry classroom learning indicates that teachers and students express and transfer their feelings, and then affect each other. Based on the teaching experiences for the past decade and the related research results from the experts, the problems presented in the current teaching practice have been analyzed. The research work in this thesis will be developed from both theoretical practical