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2014年 1月 教 育教 学论坛 Jan．2O14 第 1期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．1 由“木桶理论反思班级管理 邹 红 (重庆西藏中学，重庆 400047) 摘要：“木桶效应”是经济管理学中的一条理论原理。这一原理对班级管理具有重要启示。我们教师应不断提高个人 素质和能力，关注学生的长处和短处，更要关注那些学困生，注重学生的全面发展，设法提高学生的学习成绩和整体素 质，这样班级的整体实力才会稳 中有升，班级这个 “木桶”的 “存水量”才会达到最大值。 关键词：“木桶效应”；班级管理；老师；学生 中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)01—0021—02 学校是实施素质教育的主要阵地，班级是学校教育的 责，全面教育、管理、指导学生，使他们成为德、智、体等全面 基层组织，也是学生学习适应社会、实现个体社会化的重要 发展的社会主义事业的建设者和接班人。作为班主任，应对 环境，班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发 班级管理所需要的理论，如教育学、教育心理学、管理心理 挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。“木桶理论”用于班 学、班级教育管理学、教育社会学等知识进行掌握，以期望 级管理 ，具有十分重要的指导意义。“木桶理论”是由美国管 对学生进行全面教育。班主任的人格无时无刻不在影响和 理学家彼得提出的。说的是由多块木板构成的水桶，其价 感召着学生，班主任应不断提高个人修养和专业素养。这些 值在于其盛水量的多少，但决定水桶盛水量多少的关键因 都可谓是改变班级这个 “木桶结构”以期增加班级这个木桶 素不是其最长的板块，而是其最短的板块。这由许多块木 的储水量的重要元素，当然也是班主任作为班集体学生领 板组成的 “水桶”可象征一个班集体，而 “水桶”的最大容量 路人应有的要求。但在当下，许多班主任缺乏明确的班级管 则象征着班集体的实力和竞争力。“木桶理论”有三个启示： 理 目标，仅凭经验，凭 自己的主观意愿来管理班级。不少班 改变木桶结构可增加储水量；通过激励让 “短木板”变长；别 主任将班级管理定位于学生的应试成绩，忽视对学生进行 让 “短板”葬送 自己。担任班主任工作几年来，深悟 “木桶理 思想品德教育和心理健康教育，导致了学生思想素质下降， 论”的巧妙和别致，并从中领悟到了班级管理的理念 ，用以 心理素质差，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分 指导 自己的工作。 化。据报道：“近年来，我国中学生心理疾患发病率呈直线上 一 、 注重班级全面教育和全面发展 升趋势。目前有不少的中学生具有心理异常表现，其中 在班集体中，提高老师素质特别是班主任的综合素质， 5．3％的中学生存在抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。” 注重对学生的全面教育；让学生得到全面发展，促进班级进 这些极不利于班级进步和学生发展，也不可避免的造成了 步。做好这些也即改变了木桶结构增加了储水量。班主任 对社会的影响。素质教育就是要求学校、社会和家庭对学生 是班集体的组织者、教育者和领导者，应对全班所有学生负 的德、智、体、美、劳各方面进行综合提高的教育。如果把素 此协调。消防、保卫、后勤等工作要形成有机的整体，促进学 防、技防系统。技防系统中需要智能有效的安保设备系统， 校安保工作的整体有效运行，保证各个分校区教育工作有 构建完整的消防、监视等装备，为积极防治网络犯罪行为， 效开展。在单个校区中，构建 “学校一学院一班级”三级联动