中美两国高中数学教材例题综合难度的比较研究.pdfVIP

摘要 中美两国是东西方国家的典型代表，在数学教育方面有许多不同之处。而在众多 的国际数学教育比较项目显示，中国学生在数学成就上占有优势，但是对于答案的现 实意义解释确差于美国学生。本文试图通过对中美两国高中教材例题综合难度的比较 解释这种现象，并且发现中美教材例题上的差异，以期为我国教育改革提供帮助。 本文是以新人教A 版高中教材，上教版高中教材和美国Prentice Hall Mathematics 高中教材为研究对象，采用鲍建生修正后的综合难度模型——青浦模型，从背景，数 学认知水平，推理，运算和知识含量五个维度量化比较分析中美高中数学教材的例题 综合难度。 本文研究得到的结论如下：我国两版高中数学教材例题在推理，运算和知识含量 水平上明显高于美国，但在背景和数学认知上没有优势，尤其美国教材对于背景的涉 及范围和具体设置都优于我国。正因为如此，中国学生较会解题，包括综合变式的“难 题”，但是往往不知道所做的数学过程的实际意义，这就从这一角度回答了开篇的问 题。 由此我们得到了一些启示：我国在运算，推理，知识含量维度上做得很好，在数 学认知水平上可以加强对探究题目的运用，然而在背景水平上，则有更多需要我国借 鉴的地方。首先，要加强对现实背景的应用，吸引学生的兴趣，提高其运用知识的能 力；其次，拓宽背景的范围，不仅仅是让情境引入局限在某个生活方面，还需要丰富 多彩的多个场景，这样才能真正的发挥背景的作用，深化背景的意义；最后，我们要 重视解读题目的现实意义，对答案给出合理的解释，将数学有效的应用到生活之中去。 关键词： 中美比较；高中数学课程；数学教育；教材；综合难度模型 V ABSTRACT As typical representative countries of East and West respectively, China and America are much different in many aspects of mathematics education. The results of many international comparative studies reveal that Chinese students have advantages in mathematical accomplishment but disadvantages in explaining the realistic meaning of the solutions. This article intends to explain this phenomenon by discovering the differences of between Chinese textbook and American textbook ,and provide some help for the reform of our country by comparing the composite difficulty of examples in Chinese and American high school textbook. This article yields the comprehensive difficulty of both countries‘ mathematical textbook by the application of the modified model of comprehensive difficulty –-- Qingpu model ,presented by Dr. Bao Jiansheng to quantify the comprehensive difficulty of examples in textbook from five aspects background