论思想政治教学主体, 客体及其相互关系.pdfVIP

思想道德修养 论思想政治教育主体、客体及其相互关系 骆郁廷 (武汉大学 政治与行政学院 ,湖北 武汉 430072) [ 关键词] 思想政治教育;主体 ;客体 ;相互关系 [摘 要] 思想政治教育主体、客体及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一。思想政治教育主 体与客体互以对方规定自身的存在及属性。思想政治教育主体最根本的特点是具有主体性, 而思想政治 教育客体的根本特点是具有客体性 , 但又具有主动性。思想政治教育主体与客体的关系是思想政治教育 过程中最重要、最基本的关系 ,呈现出不同的相互关系模式 ,并在新的历史条件下 ,形成新的发展路向。 [ 中图分类号] D64 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1009 - 2528 (2002) 04 - 0034 - 05 思想政治教育主体、客体及其相互关系是思想政治 能成为主体。后者则认为受教育者才是主体,教育者是 教育研究的一个重要课题。把主体与客体的范畴引入 为受教育者的成长、发展服务的 ,不应是主体 ,但无论是 思想政治教育 ,有助于改变把思想政治教育者和教育对 教育者主体说还是受教育者主体说 ,都认为思想政治教 象割裂开来孤立进行探讨的习惯思维 ,深刻揭示思想政 育主体只有一个 , 而不能有两个 , 这就坚持了思想政治 治教育主体与客体之间的本质关系 ,科学定位思想政治 教育主体的一元论 , 避免了二元论 , 这是合理的。但教 教育主体与客体在思想政治教育中的角色地位 ,充分发 育者主体说在坚持教育者是主体的同时 ,否定了受教育 挥思想政治教育主体的主导作用和客体的主动作用 ,从 者在一定条件下成为主体的可能 ,而受教育者主体说则 而提高思想政治教育的有效性。深入探讨这一课题 ,无 认为受教育者是主体 ,否定了教育者是主体。这两种观 疑具有重要的理论意义和实践意义。 点又都有其片面性。 二是双主体说。这种观点认为教育者与受教育者 一、思想政治教育主体及主体性 互为主客体。从施教过程看 , 教育者是主体 , 受教育者 正确认识思想政治教育主体 ,有必要探析关于思想 是客体。从受教育过程看 , 受教育者是主体 , 施教者是 政治教育主体的不同观点 ,深刻理解思想政治教育主体 客体。双主体说十分重视受教育者在思想政治教育中 的科学内涵 ,把握主体与主体性的内在联系。 的主动作用特别是一定条件下的主体作用的发挥,有积 目前,思想政治教育学科领域关于思想政治教育主 极意义和启发作用。但它把思想政治教育主体变成了 体的看法很不一致。主要有以下几种见解: “两个主体”———施教主体与受教主体,既难以避免二元 一是单主体说。单主体说又分为教育者主体说和 论之嫌 ,又混淆了不同概念。因为思想政治教育主体是 受教育者主体说两种。前者认为思想政治教育者是主 指承担、发动、实施思想政治教育的人 ,受教主体仍然是 体 , 受教育者是客体 , 其主观能动性仅限于在接受思想 思想政治教育的受动者或作用对象 ,仍然是思想政治教 政治教育影响的范围内和方向上发挥作用 ,受教育者不 育客体。这一观点把受教育者接受教育时的主动作用 ( ) 34 思想理论教育导刊