分析植物生理实验准备环节对学生素质的培养.pdfVIP

植物生理学通讯 第45卷 第4期，2009年4月 403 教学园地 Teaching 浅析植物生理实验准备环节对学生素质的培养 * 朱东兴,郁达 ,沈宗根,朱建一,王立新 常熟理工学院生物与食品工程学院,江苏常熟215500 随着我国社会经济的发展,对高等教育人才的 实验前准备过程,学生除参与实验材料的选择、采 需求已由传统的“ 知识型” 转变为“ 素质型” ,更强 集、培养，药品试剂的配制,仪器设备的调试外, 调较强的实践操作能力、独立应用能力和科研创 在实验方案的设计上,也鼓励学生通过查询讨论、 新意识。 积极革新探索。并将此过程纳入学生实验成绩的 植物生理实验作为高等院校农林、生物类专 考核环节之一,取得了较好的效果。 业的重要专业基础实验课,实践性、应用性很强, 2.1实验准备环节的训练,便于启发学生思维探究 在培养学生实践操作能力与独立应用能力方面发挥 与创新意识 学生参与了实验前的准备环节,有利 重要作用,是植物生理学教学的关键之一(卢英梅 于增强学生对试验课的系统安排与连贯性的了解、 2007)。其培养目标是使学生熟悉植物生理学的基 增强了责任感与主动性,对其认真完成实验环节的 本实验方法,并在科学态度、实验技能技巧、独 操作有促进作用;使学生知道在实验中要做什么,为 立工作能力方面获得初步的训练,能初步运用所学 什么要这么做,启发其主动学习的探究能力。如在 的基本知识,解释和解决生产实际中有关植物生理 综合性实验“ 植物叶绿素含量的测定” (张志良和瞿 学的一般问题。我们经过多年植物生理实验教学 伟菁2003)中,为提取纯化叶绿素,让学生分别准备 的探索与实践,认为要实现其培养目标,提高学生 纯丙酮和80%丙酮溶液,准备组的同学就产生疑问, 的实践操作能力、科研创新意识与独立工作能力, 既然叶绿素在丙酮溶剂中利于提取,为什么不直接 除加强实验课课堂实施环节外,让学生参与实验准 用纯丙酮,而要用80%丙酮溶液提取？经过老师提 备,对其进行实验前准备环节的训练也必不可少。 示、学生查阅(杨善元等1979)和思考得知,虽然纯 1植物生理实验准备环节培养缺失及其产生的问 丙酮浓度高,有利于叶绿素提取,但这时植物叶片 题 中腊质、油脂、固醇等抽出量也大增,不利于叶 植物生理实验准备工作主要包括植物材料的 绿素分离纯化,反而给后面的含量测定带来干扰,用 选择、采集、培养,药品试剂的配制,仪器设备 80%丙酮提取最大限度减少了这些干扰物质的浸 的调试,方法步骤的设计等。过去为了使学生在有 提。但在预先研磨时需用纯丙酮研磨提取,是由于 限实验教学时间内完成实验过程,都是由教师把实 原叶中含有一定水分,其叶片水分可使研磨液中纯 验所需的材料、药品、仪器设备提前准备好,然 丙酮稀释为浓度接近80%的丙酮,而在后续离心定 后把实验原理、方法、步骤详细地讲解一遍,学 容等过程仍需用80%丙酮,以利于叶绿素提取溶解 生仅按照教师的讲解或实验指导的要求简单地重复 与纯化。由于准备组的同学在此环节有所思考和 实验过程(常海飞2004)。由于未让学生参与实验 理解,就避免了实验实施过程中,产生“ 为什么不 准备,学生对实验前准备环节一无所知,对实验方 直接用纯丙酮提取以及在那个步骤到底是加纯丙酮 法步骤缺乏必要的思考理解,导致毕业后由于实验 还是80%丙酮” 的一知半解。 课前准备环节的培养缺失,很难独立进行教学科研 2.2实验准备环节的训练,便于培养学生实验设计 工作,或不能完全掌握整个生物实验教学设计(这一 能力与独立科研能力 让学生参与实验前准备,避 点对师范类学生非常重要)。 2重视植物生理实验准备环节培养及其意义 收稿 2009-02-05修定 　2009-03-11 资助 常熟理工学院植物学重点学科项目(2004-10)。 鉴于以上问题,我们在近4年的试验教学中,将 * 通讯作者 学生分成若干小组,每个实验轮流选1个小组参与 。 404 植物生理学通讯 第45卷 第4期，2009年4月 免了让学生仅参与