21 世纪工程素质教育浅析.pdfVIP

　2000 年第 3 期 ( ) N o. 3, 2000　 上海交通大学学报 社科版 第 8 卷 V o l. 8 ( 总 19 期) JOU RNAL O F SJTU (Social Sciences Edition) SUM , N o. 19　 21 世纪工程素质教育刍议 刘少雪 (上海交通大学高等教育研究所, 上海 200030) 　　摘　要: 工程教育中的素质教育概念, 不仅要克服科学主义与人文主义的分离, 还要克服工程 类大学生在技术性素质与非技术性素质发展中的不均衡问题。为了培养适应 21 世纪的新型工程 师, 应处理好以下对应关系: 理论教育与实践技能培养之间的关系; 专业教育与“大工程”教育之间 的关系; 规范意识与创新意识之间的关系。 　　关键词: 工程素质教育; 非技术性素质; 工程师 　　中图分类号: G640 文献标识码: A 文章编号:(2000) 一、工程教育中素质教育的含义 工程教育中的素质教育概念, 不同于一般高等教育中的素质教育。一般来说, 高等教育中 的素质教育是针对高等学校的教育教学过程中的科学主义与人文主义的割裂而提出来的; 而 在高等工程教育中, 素质教育概念所包含的内容还要广泛, 即它不仅要克服普通高等教育中的 科学主义与人文主义的分离, 还要克服工程类大学生在技术性素质与非技术性素质发展中的 不均衡问题。在实际生活中, 人们对一个合格的工程师的要求, 已不仅限于技术知识和技术能 力方面, 在非技术知识和能力方面的要求也很多, 特别是随着知识经济时代的来临, 人们对工 程师的非技术素质的要求甚至超过了对技术素质的要求。欧洲工程师协会联盟在 1992～ 1993 年提出的“欧洲工程师”的 16 项素质要求中, 属于技术素质方面的要求有 2 项, 属于非技术能 ① 力方面的要求有 14 项。 美国国家研究委员会和国家科学基金会对未来工厂人才的培养要求 ( ) ( ) 主要表述为 3 点: 1 具有宽广厚实的基础知识和技术能力。2 具有大工程观的综合素质和很 ( ) 强的灵活性与适应性。 3 具有终身学习的动力、知识与能力。也就是说, 技术性知识和技能的 传授, 在培养合格工程师的过程中, 并不是最重要的。这里, 需要阐明本文中的“技术性素质”与 “非技术性素质”的具体含义。 本文中的“技术性素质”, 就是指工程师具有完成其所承担的工业生产部门的“设计、制造、 运行、施工、研究开发和管理等工作”所需要的专业知识和专业能力, 支持他在面对实际工程任 务时做出“会不会做”的回答, 这种知识和能力是一个合格工程师所必须具备的最基本素质。体 现在教育过程中, 就是针对学生的专业面向而进行的专业基础知识、专业知识、专业技能的教 育培训。 “非技术性素质”, 则是指学生或工程师在知识经济时代应该具有的工程师意识和职业迁 移能力、工程实践能力和与他人沟通合作的能力。具体地说, 工程师意识就是支持他们在面对 实际工程任务时, 做“值不值得做”、“可不可以做”、“应不应该做”等回答所需要的知识和能力, 收稿日期: ( ) 作者简介: 刘少雪 1967～　 , 女, 上海交通大学高教研究所讲师。 1·11 · © 1994-2007 China Academic Journal Electronic Publishing House. All right