人体解剖学pbl 教学法的应用与思考.pdfVIP

维普资讯 山西医科大学学报 (基础医学教育版)2005年 l0月，7(5 · 465 · 人体解剖学PBL教学法的运用与思考 王 军， 柏树令， 王鲁建， 李 瑞， 王振宇， 佟晓杰 (中国医科大学解剖学教研室，沈阳 11OOO1) 摘要：PBL教学方式具有提高学生学习兴趣，增强学习能力等优点，是国际现代解剖学教学改革的核心。在实际运作中，也 发现课堂上应用PBL的不适当之处，并提出解决的方法。 关键词： 人体解剖学； 教学改革； PBL 中图分类号： R322 G642 文献标识码 ： A 文章编号： 1008—7249(2005)05—0465—02 基于问题的学习模式 (problem—basedlearning， 提出的解决方案，而不能 自动开动脑筋，增强学习技 PBL)通过让学生 以小组的形式共 同解决一些模拟 能，就不能达到 PBL的教学效果。 现实课程中的问题为学习途径，从而使学生在解决 1．4 问题解决的程序 学生在进行 PBL前应精心 问题 的过程中提高解决问题的能力和实现知识 的意 策划好解决问题的程序 ，并 以分工合作的方式共同 义建构过程…。PBL最早在医学教育中启用，但 由 推进解决方案的形成。教师应根据情况给予适当的 于它符合 以学生为中心的自我引导学习的建构主义 引导，防止离题太远，离开本章、本次课 内容太远和 学习理论 ，很快就在各个教学领域 中广泛运用。近 轻重倒置的现象。 年来 ，我校解剖教研室开展了以PBL为核心的教学 1．5 学生 自主学习的精神 在 PBL中，学生应充 方法改革 。在试行过程 中，我们获得了一些经验，也 分发挥 自主学习的精神，积极参与学习的整个过程 ， 发现 了一些 问题。 教师在设计 问题时就应考虑到如何调动学生学习积 1 把握 PBL的关键要素 极性的各个 因素。激发学生学习兴趣 、启发学生主 1．1 问题的设计 PBL的问题是整个教学环节的 动性与 自觉性是教师必须做的工作。学生的学习态 焦点所在，教师对 问题设计的水平高低直接影响到 度直接影响PBL的教学效果。 学生学习的效果。我们认为在系统解剖学教学中， 2 在实际运作 中学生学习态度的转变 有一部分内容适合采用PBL教学法，而其他 内容并 我们发现，在 PBL教学过程 中，大部分学生表 不一定适合，所以应注意加 以选择。例如，我们在传 现为由被动参与向积极主动转化的过程 。在开始运 导路教学中设计了动 眼神经交叉性瘫痪的病例 ，激 作时，要求学生带着 问题学，部分学生认为PBL费 发了学生的学习兴趣 ，取得 了良好的教学效果 。 时间，而不积极参与，甚至到普通班去听课 ；经过老 1．2 学生的技能和知识 在解决问题过程中，学生 师的引导，学生才抱着试试看的心理 ，开始动手查阅 须具备一定的学习技巧与能力，而教师在设计 问题 文献和参考资料 ，经过一段时间，知道的东西多了， 过程 中也应根据学生所具备的认知结构设计适合学 知识面广 了，讨论起来主动发表 自己的见解 ，在老师 生学习的问题 ，或在解决问题过程 中，为学生适 当提 的指导下逐渐掌握 了本学科的重点内容。在这一过 供学习所需的技巧与知识。因为系统解剖学是第一 程中，学生们发现了PBL的优点，从而激发了自主 门医学基础课 ，学生所具有的医学知识非常有限，设 学习的积极性 。他们感到，学习能力提高了，有成就 计问题不应过难 ，大部分所需知识应该能在教科书 感；知识面广了，有价值感；有 了展示 自己聪明才智 中找到，否则学生可能会感到无从着手 。因此 ，我们 的舞台，有 了讲演 自己心得体会的机会 ，自豪感增 先召开预备会 ，教给学生在课堂上使用PBL的技巧 强。自主学习的精神促进 了思维和学习能力